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completo compromiso cognitivo que proviene de usar todos sus recursos mentales para entender completamente lo que leen.

Problemas con la enseñanza de la visualización

El mayor problema con la visualización es que algunos estudiantes sienten que no pueden hacerlo. No les viene de forma natural, y nunca se les ha mostrado cómo hacer una pausa y crear imágenes mentales. Estos chicos tienden a ser concretos, pensadores lineales y muchas veces prefieren la no ficción o la ficción realista. A menudo también son falsos lectores. Debido a que no se toman el tiempo para dar sentido al texto y ni siquiera pueden darse cuenta de que esto es lo que deben hacer, la visualización está fuera de cuestión. Además, estos estudiantes a menudo trabajan tan duro para decodificar las palabras que son incapaces de hacer conexiones entre palabras e imágenes (Hibbing &x Rankin-Erickson, 2003). En otras ocasiones hacen falta el conocimiento de fondo y el vocabulario para ayudarles a visualizar el texto. Aunque alguna visualización claramente mejora la comprensión de la idea principal o el tema en un texto más que en otros,creemos que cada vez que los lectores se detienen para entrar en un texto, se enriquece la experiencia y esto ayuda a que se fije en su memoria.

Cómo visualizamos y los componentes de la visualización

La visualización ocurre antes, durante y después de la lectura. Cuando nosotros visualizamos ocupamos nuestro conocimiento previo y las claves del texto. Si el texto es menos detallado y carece de soporte de imagen o texto,los lectores tienden a crear su propia imagen. Cuando los lectores expertos visualizan hacen lo siguiente:

• Transforman las palabras del texto en imágenes, sonidos, aromas y sentimientos.

Hacen conexiones entre las ideas del texto, el mundo y sus propias experiencias.

Se ubican a ellos mismos en el texto y se involucran con él.

Mejoran la comprensión.

• Disfrutan la lectura.

• Recuerdan lo que leen.

Nosotros empezamos con una lista de cómo los lectores visualizan basada en la investigación y en nuestra propia experiencia de lectura. En la medida que fuimos trabajando con estudiantes, la revisamos y convertimos en una lista de componentes de visualización que formó nuestra "Hoja de tareas de visualización"y se convirtió en la base de nuestras lecciones de visualización. Las siguientes afirmaciones son los componentes de la visualización:

• Yo visualizo para ayudarme a predecir.

• Yo visualizo para ayudarme a clarificar algo del texto.

• Yo visualizo los personajes, personas o criaturas.

• Yo visualizo los eventos.

• Yo visualizo los lugares.

Yo visualizo usando mis sentidos(oliendo, saboreando, escuchando o sintiendo).

• Yo visualizo usando una reacción fisica (caliente, frío,sediento, malestar estomacal, etc.).

. Yo visualizo usando una reacción emocional (feliz,triste, excitado, solitario, etc.).

• Yo visualizo usando ilustraciones o características del texto.

• Yo visualizo para ayudarme a recordar".

Traducido del texto: Kelley, Michelle J. y Clausen-Grace, Nicki:Comprehension Shouldn't Be Silent. From Strategy Instruction To Student Independence. International Reading Association.

• Antes de leer conozco sobre el cuento que leeré:

Antes de leer conozco sobre el cuento que leeréEl cuento se llama Chorlitos en la cabeza. jSabes o imaginas qué son los chorlitos?

1.Comenta con tu curso:Conoces algo sobre estas aves?, jqué?Como te imaginas un nido de chorlitos?

Para que todos los ninos y ninas participen en la primera actividad puede hacerla en forma colectiva, invitando a pasar adelante a los estudiantes que lo deseen para que el resto del curso complemente sus respuestas.

Un abrazo a la infancia


Lenguaje y Comunicación · 3°Básicc

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