Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 114)

Voces de ninas

Articulación instruccional de la unidad

Esta unidad tiene como hilo conductor el tema de la igualdad entre hombres y mujeres, el cual, conforme al diseño instruccional del Texto, es tratado en forma transversal mediante los textos literarios y no literarios seleccionados. A partir de ellos se proponen diversas actividades de lectura, escritura y comunicación oral que favorecen el desarrollo de las habilidades de la asignatura, así como la reflexión sobre nuestros derechos y responsabilidades como ciudadanos en un entorno democrático, que promueve una convivencia social basada en el respeto y el reconocimiento hacia los demás. De esa manera, se hace presente la Dimensión sociocultural de los OAT, especificamente en lo referido al OAT 15:"Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural" y el OAT 18, estrechamente vinculado con el anterior y que corresponde a la Dimensión moral:"Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales".

El diseño instruccional se implementa en esta unidad del siguiente modo:

El eje Lectura se ejercita mediante textos narrativos —cuentos populares y de autor— de diversos contextos socioculturales (subunidad Leo e imagino y evaluaciones), y textos informativos biográficos (subunidades Leo y opino, Lectura personal y evaluaciones), en los que destacan personajes femeninos que rompen con los tradicionales estereotipos culturales, permitiendo la reflexión acerca del rol de las mujeres y de los hombres en la sociedad. Las actividades de esta sección apuntan a la comprensión de información implícita y explicita, el reconocimiento de secuencias temporales y causales, la descripción de personajes y ambientes, el reconocimiento del significado de las palabras a partir de las claves del contexto o de raíces, prefijos y sufijos y, algo muy importante, el

desarrollo de las estrategias metacomprensivas seleccionadas para esta unidad: el subrayado y la relectura.

Respecto de la importancia de enseñar la relectura,como estrategia de autorregulación de la comprensión, Garner y Reis, citados por Ramos Gutiérrez (1998), demuestran que existe una relación positiva entre el uso eficaz de esta estrategia y el rendimiento lector. En cuanto al subrayado, Brown, Collins, Morgan y Brewer, referidos en la misma fuente, descubrieron que es una técnica efectiva para evaluar la capacidad de los niños para seleccionar la información importante. También advirtieron que hasta 7° grado de educación primaria no son capaces de aplicar esta estrategia en forma espontánea, lo cual justifica la necesidad de enseñar ambas estrategias de manera programada.

El eje de Escritura, como en las demás unidades, se trabaja constantemente por medio de las actividades de comprensión y en la subunidad Me expreso, en la que aplican todas las fases del proceso de escritura.Los estudiantes escribirán biografías de mujeres valerosas que conozcan, considerando tema, propósito,destinatario, estructura y expresiones que se utilizan para ordenar los acontecimientos en el tiempo. Mabel Condemarín y Alejandra Medina (1999) clasifican las biografias como textos de función informativa y trama narrativa, al igual que la noticia y el relato histórico. Sugieren trabajar estos textos ligados a una unidad temática, proyecto de curso o a otro contexto que justifique su elaboración, tal cual se ha hecho en la subunidad Me expreso de esta unidad.

Por último, en el eje de Comunicación oral, además de las conversaciones y comentarios a propósito de las lecturas, los estudiantes escuchan textos narrativos y biográficos (Leo e imagino y Leo y opino) y, en la subunidad Me expreso exponen oralmente el texto biográfico escrito, poniendo atención no solo a los aspectos específicos de la comunicación oral (voz y gestos),sino también al uso del lenguaje, específicamente el uso de conectores temporales y elementos de correferencia (pronombres personales).


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Gua Didáctica del Docente