Página — Ciencias Naturales 4 (pág. 10)

Estrategias de corporalidad y atención

Uno de los grandes ausentes de los esquemas didácticos tradicionales es el cuerpo. La investigación actual sobre el cerebro, la mente y el cuerpo indica que existen vínculos significativos entre movimiento y aprendizaje. Puede afirmarse que el aprendizaje no se basa exclusivamente en la confrontación de nuestras categorías de pensamiento lógico y el mundo, sino que "A través de la sensopercepción se establece un diálogo entre nuestros mundo interno y el mundo externo, por medio de los sentidos, que nos permite elaborar representaciones virtuales de los fragmentos del mundo real que necesitamos para sobrevivir"(Ortiz, 2015)5.

Varias corrientes han investigado la relación de la atención con el aprendizaje. El cerebro tiene ciclos de atención que son naturales y que generan altibajos duarte el día, cambiando su capacidad cognitiva. Hay un cambio de fl ujo sanguíneo y en la respiración en estos ciclos que afectan el aprendizaje (Klein, Pilon Prosser y Shannahoff-Khalsa, 1986)6. Además, gran parte de lo que aprendemos no solo se procesa de modo consciente, sino que requiere tiempo de procesamiento, para crear un nuevo significado. Otro determinante significativo en el aprendizaje está relacionado con las emociones. Estas dirigen la atención, crean significado y tienen sus propias vías de recuerdo (LeDoux, 1999) 7.Las emociones afectan a la conducta de los o las estudiantes porque crean estados mente-cuerpo distintos (postura, ritmo respiratorio y equilibrio químico). Para lograr una respuesta emocional positiva y beneficiosa para los objetivos pedagógicos, se debe ayudar a los estudiantes a sentirse bien con el aprendizaje y con las distintas relaciones que se desarrollan en el aula, como amistad, colaboración, roles organizacionales, etc.

Estrategias especificas

A continuación se detalla una serie de estrategias incorporadas de forma transversal en las actividades del Texto del estudiante, con la finalidad de articular sus dinámicas corporales y atencionales al trabajo de aula.

Estrategias para despertar la atención y conciencia corporal.

Hay movimientos que se pueden utilizar para despertar y oxigenar a los estudiantes antes de iniciar una actividad o cuando el profesor detecta que la energía está decayendo.

•Secuencias de movimientos corporales.

•Imaginerías.

• Actividades orientadas a la conciencia corporal y emotiva.

•Actividades basadas en la respiración consiente.

Estrategias de cambio de ritmo y dinámica durante las actividades.

Se trata de dinámicas dentro de las actividades que permiten dinamizar el ritmo de la actividad y mantener alto el nivel de energía de los estudiantes.

Trabajo colaborativo en pareja.

•Trabajo colaborativo en grupos.

• Presentación, debate y justificación de trabajos y respuestas al curso.

•Actividades exploratorias.

•Debates.

• Juego de roles.

•Simulaciones.

• Dramatizaciones.

5 Ortiz, Alexander (2015). Neuroeducación. jCómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? Ediciones de la U. Bogota. Colombia. 6 Klein, R., Pilon, D., Prosser , S.,Shannahoff-Khalsa, D.S. (1986).Nasal Airflow asymmetries and human performace. Biological Psychology, 23, 127-137.7 LeDoux, J. (1999). El cerebro infantil: la gran oportunidad.Barcelona: Ariel.

9

Historia, Geografia y Ciencias Sociales · 4.o Básico