Página — Ciencias Naturales 4 (pág. 118)

Inicio de la lección

Orientaciones al docente

Inicie el trabajo de la lección promoviendo los ejercicios sensorio-emocionales propuestos en el inicio de la unidad.Luego, pida a los estudiantes que completen el lateral de la página 180 para establecer sensaciones, metas y estrategias antes de comenzar el trabajo en la lección.

En la sección Lo que sé, los estudiantes tienen la oportunidad de activar sus conocimientos e ideas previas sobre los temas a tratar en la lección, es decir, algunas de las características culturales propias de los incas, específicamente aquellas vinculadas sus actividades económicas. Para esto se propone un trabajo colaborativo en el que deberán analizar dos fuentes visuales pertenecientes a una crónica, aplicando para ello, sus conocimientos e ideas previas.

En esta actividad usted podrá reconocer las habilidades y actitudes a reforzar en la lección para lograr nuevas experiencias de aprendizajes.

Desarrollo de la lección

Orientaciones al docente

La lección se estructura en cuatro tópicos, los cuales son los siguientes:

• El tiempo y el espacio donde habitaron los incas.

•El gobernante supremo de las cuatro regiones.

•Una sociedad basada en la cooperación.

•Economía inca.

A través de ellos los estudiantes comprenderán las principales características culturales y de la organización de la civilización inca, su relación con el entorno geográfico y el modo en que se adaptaron a él mediante la creación y la utilización y perfeccionamiento de tecnologías previamente desarrolladas por otros pueblos.

Actividades a considerar: La experiencia de aprendizaje de las páginas 182 y 183 tienen como principal objetivo presentar, analizar y comprender la organización política inca.

Mediante información escrita y visual, se expone como se consolidó el poder de los incas hasta convertirse en un poderoso imperio, en donde fue fundamental la organización del territorio; división territorial en regiones, conexión mediante la creación de una red de caminos y la comunicación a cargo de mensajeros.

Para realizar comparaciones con el presente, e instar a valorar ciertos principios de las sociedades actuales puede plantear las siguientes preguntas.

iCómo está dividido el territorio chileno?

iQué autoridades se encargan de administrar esas divisiones?, icómo llegan a sus cargos?

Con estas interrogantes se pueden movilizar aprendizajes previos y así orientar a los estudiantes para la realización de la actividad, información que podrá utilizar en la siguiente experiencia de aprendizaje, es decir la de las páginas 184 y 185, que tiene como principal objetivo profundizar el estudio sobre la sociedad inca y su organización, mediante el conocimiento de sus grupos sociales, considerando sus roles y atribuciones. En esta experiencia, al igual que en las lecciones de mayas y aztecas, se ha relevado el lugar de la mujer,aspecto que puede ser utilizado como una oportunidad para reflexionar sobre el presente y la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Cierre de la lección

Orientaciones al docente

Las actividades de la sección "Concluyo y reflexiono", diseñadas como cierre de la lección, tienen como principal objetivo ser una instancia de aplicación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales aprendidos a lo largo de la lección. En este cierre, deberán elaborar una rueda descriptiva para exponer la organización social inca.

Este trabajo se realiza en parejas, por lo que es un espacio que busca, junto con dar cuenta de lo aprendido, desarrollar habilidades y actitudes vinculadas al trabajo colaborativo.

Sugerencias para la evaluación

Si bien, todas las actividades pueden ser utilizadas como instancias de evaluación, para las siguientes secciones o actividades se presentan rúbricas de evaluación (ver las siguientes páginas de esta guía docente).

• Taller de Ciencias Sociales.

•Lo que sé.

•Actividad de las páginas 184 y 185

Concluyo y reflexiono.

4

163

Historia, Geografia y Ciencias Sociales· 4.o básico