Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 28)

El poder de los libros

Articulación instruccional de la unidad

La primera unidad del Texto del Estudiante de 4° básico tiene como hilo conductor el valor de la lectura y de cómo esta actividad puede transformar la vida de las personas de distintas maneras: fomentando la imaginación, mostrando realidades poco conocidas,permitiendo el acceso al conocimiento, entre otras.

En los primeros niveles de enseñanza, es importante que los estudiantes conciban la lectura como una actividad que permite acceder a una experiencia de goce, diversión y herramientas para que ellos mismos expresen sus ideas, pensamientos, sentimientos, etc.En ese sentido, la unidad pretende alinearse con el OAT 8, vinculado con la Dimensión cognitiva, que busca "exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión". (Mineduc, 2012).

La unidad, al mismo tiempo, tiene como objetivo impulsar la curiosidad, el deseo de conocer y ampliar sus métodos de acceso a la información, por lo que se promueven visitas a bibliotecas y se valida la búsqueda en fuentes virtuales. De esta forma, los OAT relacionados con Tecnologías de información y comunicación (TIC) también se ven favorecidos.

Con respecto a las actitudes, se espera que estas puedan desarrollarse a partir de las actividades propuestas, las que, a su vez, están alineadas con los OAT previamente mencionados. Se busca enfatizar particularmente la primera actitud, que busca que los estudiantes sientan interés y se predispongan positiva y activamente a leer, dando significado y valor a lo que a través de este ejercicio se puede obtener (a).

Las habilidades y conocimientos pensados como ejes de la asignatura se potencian a través de actividades y lecturas proyectadas como un medio para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje integral, recursivo y que constantemente se vincule con el contexto de los estudiantes, sin despreciar los saberes que ellos portan desde su experiencia auténtica.

Por lo mismo, y como afirma Condemarín "para estimular la lectura, la sala de clases debe contar con una variedad de textos, que dé amplias oportunidades

para que los niños, especialmente los que provienen de medios predominantemente orales, se familiaricen tempranamente con ellos".

Las subunidades están pensadas desde una progresión, distribuida de la siguiente manera:

En el eje de Lectura, los textos literarios y no literarios se articulan con actividades que evidencian la importancia de la lectura como un medio que abre infinitas posibilidades. En el caso de los textos literarios, se manifiesta a través de personajes creativos y ávidos de conocimiento (subunidad, Leo e imagino y evaluaciones), mientras que, en los textos no literarios, se destaca lo fundamental que es acceder a la información y apropiarse de esta actividad como un medio para conocer y comprender otras realidades (Leo y opino y evaluaciones). Desde el punto de vista de las estrategias de compresión, se utiliza un modelo que comprende las etapas antes, durante y después de la lectura. Finalmente, las estrategias de comprensión promovidas en la unidad son las de subrayar y formular preguntas durante la lectura.

En el eje de Escritura se trabaja, principalmente, de dos formas: mediante la elaboración constante de respuestas abiertas y el desarrollo de otras actividades de escritura acotadas en las subunidades de lectura y evaluaciones, y la subunidad Me expreso, en la cual los estudiantes se enfrentan a una tarea de escritura de una infografia que considera fases de modelamiento,planificación, escritura, revisión, corrección y socialización.

Por último, el eje de Comunicación oral se desarrolla a través de conversaciones y comentarios de los temas tratados en las lecturas a lo largo de las diferentes subunidades, la audición del fragmento del discurso de la escritora japonesa Nahoko Uehashi y una reseña (Leo e imagino y Leo y opino) y la sección Me expreso, en la que se complementa el trabajo de escritura descrito anteriormente con una conversación grupal en que todos los integrantes podrán aportar con comentarios, preguntas y creando un ambiente que favorezca el intercambio de lecturas a través de la colaboración yel respeto.


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Guia Didáctica del Docente