Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 129)

• Después de leer

Después de leer, comenta en grupo:

Qué problema enfrentan las ranas?

iCómo actúan las ranas para enfrentar su problema?

jQué te parece la actitud de los ninos?

Una vez que los estudiantes hayan leido el texto y discutido en sus respectivos grupos las respuestas, formule al curso las siguientes preguntas: jen qué se parecen y en qué se diferencian la ilustración con el texto leido?, jcómo se sintieron con el problema que tenian las ranas?, jhan leido otros cuentos en los que el o los protagonistas enfrentan situaciones de riesgo?, icómo las han solucionado?, jcómo reaccionarias ahora si fueran uno de los niños?

Para finalizar la sección, se propone una lista de actividades complementarias posibles, que tienen como principal propósito estimular a los estudiantes a la creación literaria a partir de sus propios saberes y motivaciones.

Actividades complementarias de motivación,escritura y comunicación oral

• Escribir una fábula desde el punto de vista de los niños que están tirando piedras al estanque y su reacción al escuchar a la rana. Se sugiere que la escritura sea libre pero mediada por dos consignas: (1) que haya dos grupos en los niños: aquellos que se ponen en el lugar de las ranas y aquellos que solo les interesa seguir tirando piedras; (2)que se sorprendan al escuchar hablar a una rana.

Elaborar una carta al alcalde, desde el punto de vista de las ranas, para que prohiban tirar piedras al estanque,rehaciendo, con sus propias palabras, el relato leído.

Tras la escritura de cualquiera de las actividades, anime a los estudiantes a leer sus creaciones al resto del curso o presentarlas mediante afiches.

Las actividades pueden evaluarse con las siguientes tablas:

iQué sé al comenzar?

Propuesta didáctica

Texto del Estudiante Páginas 182 a 187

El objetivo de la sección es recordar los conocimientos y aprendizajes previos de los estudiantes relacionados con narrativa, trabajados en unidades anteriores del Texto del Estudiante, a fin de que sean ellos mismos quienes reconozcan su preparación y evalúen su nivel de desempeño, fijando metas y reconociendo dificultades posibles para el resto de la unidad. Para ello, leen el cuento popular Las tres mentiras, del escritor chileno Floridor Pérez, además de una breve biografía acerca del mismo autor. De acuerdo con la planificación, los indicadores de logro de la sección se orientan a la obtención de evidencias en cuanto al dominio de los siguientes OA:

Unidad

Yahora.. iqué hago?

5


Criterio (Escritura de Fábula)
Pensé en los dos grupos de niños que protagonizaran la fábula.
Identifiqué sus características y cómo podrían actuar.
Escribí la fábula con letra clara en mi cuaderno.
Le di a la historia una secuencia de inicio, desarrollo y desenlace.

Criterio (Elaboración de Carta)	Lo hice	Me costó
Releí la fábula atentamente.
Pensé en un buen argumento para señalar por qué las personas no deben tirar piedras al estanque.
Escribí la carta con letra clara en mi cuaderno.
Respeté la estructura de la carta que conozco, incluyendo fecha, vocativo, mensaje y firma.

Lenguaje y Comunicación · 4°Básicc

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