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Orientaciones didácticas

El conocimiento y control de los procesos de aprendizaje de los estudiantes se evidencia en las marcas que realizan en este apartado. Esto les permitirá tomar conciencia no solo de su estado de aprendizaje, sino también de cómo se sienten para ponerlo en práctica por sí mismos. Antes de que marquen las caritas, pida a los estudiantes que revisen en las unidades anteriores qué marcaron y si esto influyó en cómo abordaron los conocimientos posteriores. De este modo, podrán evaluar de mejor manera sus impresiones personales sobre cómo valoran su aprendizaje y habilidades.

Leo y opino

Texto del Estudiante Páginas 156 a 161

Propuesta didáctica

El objetivo de esta subunidad es que los estudiantes comprendan y analicen un género discursivo que utiliza la secuencia narrativa para presentar y desarrollar la información:el relato histórico (OA 6). Para abordar los aprendizajes que esta sección propone, se trabaja un texto que refiere al hito de la fundación de la ciudad de Santiago, mientras que la Comprensión oral (OA 23) da cuenta de otra perspectiva del mismo hecho. El objetivo de trabajar con este género es comprender de qué manera distintas acciones han repercutido en la historia de Chile, forjando aspectos sociales y culturales observables hasta el dia de hoy.

La subunidad inicia con una actividad de motivación que busca destacar un hecho importante en la vida de los estudiantes para, de esta manera, explicar de qué forma estos hechos los transforman y contribuyen a construir su historia personal.También se explica la estrategia que se ejercitará a lo largo de la subunidad, que es la de destacar datos a medida que se lee.

Para potenciar las habilidades de comprensión lectora en esta subunidad, los momentos de la lectura se desarrollarán del siguiente modo:

• Antes de leer: se presenta una actividad cuyo estímulo inicial es una imagen que permite activar los conocimientos previos y motivar el desarrollo de la unidad por medio de dos actividades orales: conversación y representación (OA 25 y OA 29).

Durante la lectura: en el acto de la lectura, los estudiantes irán aplicando estrategias de destacar información relevante (OA 2) y extraer el significado de las palabras que no conocen (OA 10) en un relato histórico extrayendo información explicita e implicita y comprendiendo la información con el apoyo de las imágenes que se presentan junto al texto (OA 6).

Después de leer: en las actividades propuestas tras haber leido el texto, se busca que los estudiantes elaboren, en primera instancia, una impresión general del texto leido, en la medida que se profundiza en la conversación propuesta (OA 25) y tomen conciencia del uso de estrategias de lectura utilizada (OA 2). Junto con ello, se trabaja el uso del diccionario y la discriminación de acepciones para aprender el significado de nuevas palabras (OA 1o). Además, se desarrolla la comprensión auditiva de un relato (OA 23) y un diálogo que permite evaluar dicha comprensión.

En el apartado Monitoreo mis avances, los estudiantes reflexionan sobre la efectividad de las estrategias sugeridas (OA 2 y OA 10) y propone al estudiante una meta de lectura para más adelante, permitiendo que cada uno pueda incorporar una meta personal que no aparece como opción, legitimándolo en su propio proceso metacognitivo.

OAT y actitudes

En esta subunidad, el desarrollo del OAT 14 toma otra dimensión, pues en esta ocasión se promueve la valoración de la historia de Chile y sus actores. Para ello se busca que los estudiantes puedan acercarse a una comprensión amplia de quienes conforman la historia de su país, no solo desde el necesario reconocimiento de los pueblos originarios, sino también abordando los hitos y procesos históricos que van conformando la sociedad chilena hasta el dia de hoy.

Para acompañar el desarrollo del OAT, se espera que los estudiantes desarrollen a nivel actitudinal la demostración del interés por la lectura, valorándola como fuente de conocimiento (a) y la demostración de respeto por diversas opiniones que surjan de los textos leidos (g)

• Así voy


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Gua Didáctica del Docente