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Luego de eso, indique a los estudiantes que leerán un relato histórico, evidenciando pistas que ayuden a aproximarlos a sus características: título que nombra el hecho, secuencia cronológica (narrativa), uso de verbos en pasado, detalle de lugares, fechas y personas y explicitación de las consecuencias de los hechos.

• Planifica

Al considerarse la escritura de un hecho histórico, es muy importante destacar la relevancia de documentarse e investigar acerca de lo que se quiere trabajar. Por lo mismo, coteje quéhechos históricos fueron escogidos por los estudiantes y sugiera libros o páginas de internet desde donde ellos puedan acceder a información confiable y segura. Como recomendación, algunos de estos sitios podrían servir como sugerencia en el caso que los estudiantes no sepan qué tema abordar:http://www.memoriachilena.cl, http://www.chileparaninos.cl, http://chileprecolombino.cl. Del mismo modo, si los estudiantes prefieren fuentes fisicas (como libros o revistas),ayúdelos a encontrar material a través de la página: http://www.bibliotecas-cra.cl/catalogo_cra_lista

Revisión y corrección: promueva la revisión del relato histórico a través de la pauta propuesta en el Texto del Estudiante.Puede complementarla con otros elementos que los estudiantes puedan considerar relevantes al momento de corregir sus textos. Dolz (2003) propone la siguiente pauta de autocontrol,que se ofrece como un complemento para el docente.

El relato histórico como texto narrativo

Como el relato histórico es un tipo de texto no literario que sigue una secuencia narrativa, Joaquim Dolz propone el siguiente proceso de escritura para este género:

1. Clasificar y comparar textos narrativos definiendo sus particularidades, tales como:

• A los protagonistas: quién.

• El lugar: dónde.

· El tiempo: cuándo.

· La situación en que estaban los protagonistas al iniciar la historia.

• Los antecedentes: qué pasó antes de que comience el relato.

• La complicación: qué acontrecimiento hace que la situación inicial cambie.

• Las acciones: cómo reaccionan los protagonistas.

• La resolución: qué acción de los protagonistas hace desaparecer la complicación.

• Situación final: en qué situación se encuentran los protagonistas al final de la historia.

2.Clasificar textos narrativos por género: biografia,cuentos, leyenda, relato histórico, cronología. Analizar las particularidades del relato histórico.

3. Elegir un plan adaptado a las exigencias comunicativas: transformar una cronología en una narración histórica, por ejemplo.

4. Actividades sobre los organizadores temporales típicos del relato histórico: buscar el origen temporal de los textos, clasificar los organizadores de una narración,completar o sustituir los organizadores de un texto,construir cadenas de organizadores temporales justificando el orden.

5. Analizar los diferentes tipos de rupturas temporales.

6.Actividades de revisión de textos: elaborar colectivamente una pauta de control para facilitar la escritura del relato histórico, revisar textos escritos por niños de menor edad.

Dolz, J. (2003). "iCómo enseñar a escribir el relato histórico?Elaboración de dos secuencias didácticas y evaluación de su impacto pedagógico en la escuela primaria". En Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.

• Socialización de la escritura: en el Texto del Estudiante se propone la construcción de una linea de tiempo que,al mismo tiempo, tome en cuenta la ubicación geográfica de los relatos históricos. Esta fase es sumamente importante, pues contribuye a ampliar el conocimiento de los estudiantes acerca de la historia del pais, poniendo en valor,además, aquellos hechos que para ellos son significativos.

Voces de los pueblos

Unidad 4


Lenguaje y Comunicación · 4°Básicc

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