Página — Lenguaje Y Comunicacion 5 (pág. 7)

Fundamentación diseño instruccional

Fundamentación hilos conductores (Tomo Il)

Unidad 3 jQué conoces de las culturas de Chile?

El tema de la unidad 3 presenta la diversidad cultural de Chile. El tema fue seleccionado porque invita a que los y las estudiantes reflexionen sobre las distintas visiones del país y que tienen relación con la cultura y las tradiciones chilenas. A lo largo de la unidad, se presentará una serie de textos, narrativos e informativos, donde cada uno ofrecerá a los alumnos y alumnas una rica y variada propuesta para que descubran la importancia de conectarse con la historia, la diversidad y la realidad del pais. Tanto los mitos y las leyendas como los reportajes y los artículos informativos,son claves para conocer e interiorizarse sobre la diversidad cultural de Chile.

Unidad 4iCuál será tu aventura?

La unidad 4 invita a los y las estudiantes a que conozcan historias que son parte de una aventura.Se escogió este tema porque permite que los alumnos y alumnas busquen nuevos intereses y habilidades a través de la experiencia de otros, presentándose en los textos de la unidad. A lo largo de ella, el tema va conectándose con distintos textos narrativos y dramáticos, además de textos no literarios que proporcionarán un espacio para que el o la estudiante pueda reflexionar sobre atreverse a aprender, a explorar y a generar nuevas instancias de expresión para compartir en su curso.

Pertinencia actividades y recursos

La pertinencia de los elementos presentes en el modelo de cada subunidad está dada por cuatro criterios:

1. Curricular: corresponde a objetivos de aprendizaje declarados en el Currículum nacional para la asignatura de Lenguaje y Comunicación, en el nivel de 5° básico, respetando el enfoque comunicativo de la disciplina.

2.Didáctico: responde al modelo didáctico general definido para el TE y la GDD de 5°año de Educación Básica.

3.Evaluativo: permite obtener información sobre los niveles de logro de los y las estudiantes,interpretarla, retroalimentar y tomar decisiones, favoreciéndose con ello la generación de pensamiento metacognitivo por parte de los y las estudiantes.

4. Actitudinal: promueve la valoración de actitudes positivas y la reflexión sobre las propias actitudes.

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