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ＩNIＣIＯ

Rompiendo el hielo

Pida a los estudiantes que piensen durante algunos segundos qué comidas les encantan y cuáles les disgustan profundamente. Invítelos a elegir una comida que les guste mucho y una que no y genere una animada y breve discusión con todo el curso sobre este tema. Pidales también que justifiquen sus respuestas.

DE Ｓ A Ｒ ＲＯ Ｌ Ｌ Ｏ

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1pág.18Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

1.22Comience pidiéndoles que describan en voz alta lo que ven en cada foto. Después, llame su atención hacia los espacios en blanco en cada oración y a las palabras en el recuadro. Invítelos a completar según lo que van entendiendo o deduciendo.

Finalmente, dígales que van a revisar el ejercicio escuchando el audio en donde las oraciones completas son leidas. Puede volver a reproducir la grabación con la finalidad de que repitan las oraciones y se familiaricen con la pronunciación y la entonación.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2Comprendiendo un diálogo

OO BEFORE LISTENING

págs. 18 y 19

2.Strategy Examine las alternativas con sus estudiantes y expliqueles que estas son tres predicciones distintas sobre el tema del texto. Pidales que en pares vuelvan a mirar las imágenes del ejercicio anterior y a revisar el vocabulario aprendido. En base a esto, invítelos a elegir la alternativa que mejor refleje las predicciones que pueden hacer sobre la conversación que van a escuchar.

VENTANA DISCIPLINAR Estrategias de comprensión auditiva

Hacer predicciones

Las actividades de revisión de vocabulario realizadas antes de escuchar un texto permiten a los estudiantes hacer predicciones sobre lo que escucharán. Basándose en las relaciones que establecen entre las nuevas palabras aprendidas, los estudiantes pueden adelantar detalles como el tema principal así como también vocabulario que encontrarán dentro del texto.

Basado en: Marzano, R. J. Pickering, D., Pollock, J. (2011). Classroom Instruction that Works: Research-based Strategies for Increasing Student Achievement.Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development

OO WHILE LISTENING

3.-22Establezca un propósito para la primera audición del texto. Deje muy claro que el objetivo principal es comprobar si las predicciones que hicieron en la actividad anterior fueron certeras o no. En el caso de que difieran, pídales que las corrijan comentando con su compañero sobre el tema general del texto.

4.-22Lea la instrucción en voz alta y enfatice que deben prestar atención a la información que se da en el texto sobre las preferencias de comida de Brad. Reproduzca el audio y deles tiempo para escribir sus respuestas.

Repita la grabación dos o tres veces más, la última repetición debe destinarse a la revisión de las respuestas.

OO AFTER LISTENING

5. Permitales explorar el diálogo y llame su atención hacia los espacios en blanco. Pregúnteles si recuerdan qué información falta y reproduzca el track 22 nuevamente, si es necesario.

Deles suficiente tiempo para completar el diálogo y luego invitelos a escuchar y repetir.

INICIODESARROLLO CIERRE

OVGINNOWOL

Páginas 18 - 19 Student's Book


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UNIDAD1 MÓDULO1 LECCIÓNC