1.1 Mirada de la niñez — niñas y niños como sujetos de derechos y de acción

uando planificamos nuestra labor educativa, sin duda, lo hacemos partiendo de las ideas que tenemos sobre los ninos, sobre cómo aprenden y se desarrollan.Si partimos de la idea que los ninos aprenden solo cuando los adultos les enseñan cosas, es seguro que la planificación que hagamos irá en esa dirección; es decir,partiremos por identificar lo que deben aprender, diseñaremos actividades que serán dirigidas por el adulto y que el nino deberá ejecutar de acuerdo a lo esperado y en los tiempos previstos.

Sin embargo, nuestra propuesta considera a las ninas y ninos como personas capaces, que se desenvuelven como protagonistas en su desarrollo y aprendizaje, y que tienen iniciativa para llevar a cabo sus propios proyectos de acción. Por lo tanto,la planificación no se centra en definir acciones que el nino debe ejecutar, sino más bien en plantear contextos educativos retadores que les posibiliten desplegar todas sus potencialidades llevando a cabo sus propios proyectos de acción.

1.1 Mirada de Ia ninez

A la luz de las actuales investigaciones con infantes, se ha dado un salto cualitativo en la mirada y en el abordaje de la infancia. Es así que se parte de reconocer al nino como:

Sujeto de derechos: persona en evolución permanente, que requiere de condiciones básicas para crecer y desarrollarse, y cuya singularidad y particularidad deben ser reconocidas en todos los campos de su desarrollo.

Sujetos de acción: más que de reacción. Los bebés llegan al mundo dotados de capacidades para percibir, moverse, relacionarse con el entorno y aprender.Estas capacidades les permiten explorar su entorno, intervenir en él de acuerdo a

sus posibilidades e iniciativas,y transformarlo. A partir de esta acción e interacción los ninos también se transforman.La acción del nino es la que le permite explorar, conocer y formar su pensamiento.

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Planificación educativa