Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 202)

Lo mejor de mí

Articulación instruccional de la unidad

La tercera unidad del Texto del Estudiante de 3° básico tiene como hilo conductor la dimensión afectiva, buscando orientar a los alumnos hacia un sano desarrollo sexual y emocional. Este tema es tratado de manera transversal por medio de los tópicos de diversos textos literarios y no literarios que se centran en las relaciones de amor y de amistad, y a través de variadas actividades que desarrollan habilidades de lectura, escritura y comunicación oral.

De esta forma, se evidencia el OAT 4: "Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual"”y el OAT 12, estrechamente vinculado al anterior y que corresponde a la dimensión sociocultural: "Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos". El diseño instruccional descrito en las páginas 7 a 13 de esta Guía se implementa en esta unidad del siguiente modo:

El eje Lectura se ejercita a través de textos literarios narrativos y de cartas personales que tienen como característica en común la temática del amor y la amistad. En ellos se puede ver cómo los personajes y los remitentes, respectivamente, sienten preocupación por el otro y su bienestar, permitiendo que los estudiantes reflexionen sobre estas relaciones y las puedan comparar con las de ellos mismos y su entorno. En la subunidad Leo e imagino, las actividades buscan desarrollar habilidades como la formulación de hipótesis de lectura, la descripción de personajes y ambientes, el reconocimiento de secuencias de acciones, la expresión de opiniones, el reconocimiento del significado de las palabras a partir de raíces y sufijos y, dentro de las estrategias metacomprensivas,se trabaja la recapitulación de información y la formulación de hipótesis. Por su parte, en la subunidad Leo y opino, las actividades propuestas en torno a las cartas buscan desarrollar habilidades relacionadas con la comprensión de información explícita e implicita, la función de las distintas partes que constituyen una carta, la expresión de opiniones y el sentido que adquieren los pronombres en los textos.

Con respecto al eje de Escritura, el enfoque se da principalmente en la subunidad Me expreso, en la que los estudiantes aplican las distintas fases del proceso de escritura en una carta que dirigirán a una persona importante para ellos. De esta forma,se busca que el estudiante comprenda los elementos estructurales de este tipo de texto considerando tema, propósito, destinatario y estructura, y que además exprese hacia otra persona sentimientos positivos de amistad y amor.

Carozzi y Somoza (1994) advierten respecto de las cartas que su inclusión en la enseñanza se ha transformado en una práctica que consiste en "repetir”y "llenar”un envase. No obstante,"escribir el texto de una carta es bastante más dificil que reproducir su forma convencional. Para hacerlo con eficacia habráque tener en cuenta: qué es lo que se quiere decir y con qué objetivo o intención (reclamar, pedir, quejarse, saludar, agradecer, despedirse, informar, etc.);a quién se le escribe y qué relación se tiene con él (de paridad, de jerarquia, de confianza, de amistad,de trabajo); en calidad de qué se escribe (a título personal o en nombre de otros —como delegado del curso, por ejemplo—; como amigo o como usuario de un servicio público, etc.). En fin, habrá que tener conciencia de todos estos elementos que constituyen la situación comunicativa".

En el caso de esta unidad, el trabajo se centra en un tipo de situación que es la del intercambio de correspondencia personal entre amigos, lo que permitiráprofundizar en este tipo de situación comunicativa,evitando caer en el riesgo del trabajo mecánico que advierten las autoras.

Finalmente, en el eje de Comunicación oral, los estudiantes discuten por medio de los diálogos y comentarios en torno a las lecturas, propiciando un intercambio libre de ideas, emociones, opiniones y conclusiones. Además, escuchan textos narrativos y cartas. En la subunidad Me expreso, recitan poemas relacionados con la temática de la unidad, dando énfasis a los elementos verbales, no verbales y paraverbales de la comunicación, tan importantes para la expresión de emociones.


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Guia Didáctica del Docente