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Orientaciones didácticas

Enseguida, para reforzar aquellas actividades en las que presentaron mayor dificultad, entregue a los alumnos tarjetas con los colores del semáforo: Verde (Entiendo muy bien, es fácil), Amarillo (Me está costando, tiene dificultad media) y Rojo (No entiendo, me parece dificil). Pregunte por el resultado de la actividad 1. Los estudiantes deberán levantar la tarjeta que los represente. Haga lo mismo con las 9 actividades y registre la información en una tabla como la siguiente, pintando en la pizarra o en su cuaderno de notas con el color correspondiente:

(La actividad anterior está adaptada de: Estrategias de evaluación formativa. Agencia de Calidad de la Educación, Ministerio de Educación de Chile).

También puede utilizar este recurso con otro tipo de preguntas. Por ejemplo: icontesté correctamente las preguntas de lectura?, jencontré los sustantivos en el fragmento leido?, jlogré reconocer cómo se sentía Ada luego de su error?, icómo me pareció la actividad en general?, jme costó trabajar en grupo?, etc. Esto permitirá monitorear rápidamente el aprendizaje de conocimientos, habilidades y también de actitudes, como la forma de trabajar en grupo y la capacidad de identificar falencias.

Considerando los resultados de la tabla, arme grupos con los estudiantes para reforzar las actividades en que presentaron mayores dificultades. Una forma de hacerlo es establecer canales y grupos de ayuda (por ejemplo, juntar a un alumno que marcó verde con un grupo que marcó rojo o amarillo).

• Estrategias para reforzar los aprendizajes y abordar los errores: A partir del análisis anterior de los resultados del curso, puede desarrollar actividades de refuerzo como las siguientes:

Descripción del ambiente

2.Dónde estaba Adalberto mientras imaqinaba su encuentro con Cary?

Si los alumnos presentaron dificultades al momento de identificar el ambiente, se les puede pedir que seleccionen

un momento de la historia y que la dibujen. Para ello, deberán revisar lo que subrayaron anteriormente y buscar más elementos textuales que los ayuden a visualizar el lugar. De esta forma, podrán concretizar las imágenes llevándolas al plano del dibujo.

Secuencia lógica

Entregue a los alumnos y alumnas diversas fichas que presenten secuencias de acciones (por medio de imágenes,solo con palabras o una combinación de ambas). Pueden ser partes de algún cuento ya trabajado, de alguna receta,un instructivo, etc. La idea es que los estudiantes los ordenen, dándoles una secuencia lógica y que la expliquen a sus compañeros y compañeras.

También se les puede pedir que formen grupos de cinco personas para que dibujen cinco fichas con diferentes momentos del relato leido. Luego se puede dibujar una línea temporal en la pizarra e invitar a los diferentes grupos a pegar en ella la secuencia creada por otro grupo.

Formular hipótesis

Para reforzar la actividad 6, pídales que revisen lo que dibujaron o escribieron y que lo expliquen justificando con fragmentos del texto. Luego, invítelos a identificar semejanzas y diferencias en las hipótesis formuladas. Una vez leidas todas las hipótesis, les puede pedir que voten por aquella que piensan que sucederá con mayor probabilidad o que más les gusto.

Estudiante	Actividad
								8	9
P.Afani
L. Brito



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