Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 28)

Un abrazo a la infancia

Articulación instruccional de la unidad

La primera unidad del Texto del Estudiante de 3° básico tiene como hilo conductor el tema del derecho de los niños y las niñas a crecer en un ambiente de amor y cuidado, el cual, conforme al diseño instruccional general del Texto (ver páginas 7 a 13 de esta Guía), es tratado en forma transversal mediante los textos literarios y no literarios seleccionados. De esa manera,se hace presente la dimensión afectiva de los Objetivos de Aprendizaje Transversales, específicamente en lo referido al OAT 5: "Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda la sociedad". Asimismo, de manera complementaria, se trabaja el OAT 18, que corresponde a la Dimensión moral: "Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición fisica, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los "seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos,y dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros)(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1o)", en el entendido de que es importante que los estudiantes comprendan que todos los derechos de la infancia,incluido el que se profundiza en la unidad, se aplican por igual a todos los niños y niñas, independientemente de cualquier diferencia que exista entre ellos.

El diseño instruccional descrito en las páginas 7 a 13 de esta Gu´a se implementa en esta unidad del siguiente modo:

El eje Lectura se ejercita a través de textos narrativos (cuentos y leyenda) de diversos entornos socioculturales (subunidades Leo e imagino y Lectura personal;evaluaciones), y de noticias (subunidad Leo y opino y evaluaciones), cuya temática favorece la reflexión en torno al tema transversal mencionado. Las actividades de esta sección apuntan al aprendizaje de dos estrategias metacomprensivas: la visualización y el subrayado de las ideas más importantes. También se fomenta la comprensión de información implicita y explicita, el reconocimiento de secuencias de acciones, la descripción de personajes y ambientes, el reconocimiento del

significado de las palabras a partir de las claves del contexto y la expresión de opiniones.

El eje de Escritura, como en las demás unidades, se trabaja constantemente por medio de las actividades de comprensión y en la subunidad Me expreso, en la que aplican todas las fases del proceso de escritura.En esta oportunidad, los estudiantes producirán afiches en el contexto de un proyecto de promoción de los derechos de la infancia.

Por último, en el eje de Comunicación oral, además de las conversaciones y comentarios a propósito de las lecturas, los estudiantes escuchan textos narrativos y noticias (Leo e imagino y Leo y opino) y en la subunidad Me expreso, participan en una actividad de comentario que pondrá en juego sus habilidades de argumentación.

Cabe destacar la importancia de trabajar las noticias y los afiches en esta unidad. Las noticias se caracterizan por ser"unidades informativas completas que contienen toda la información necesaria para que el lector la comprenda sin tener que recurrir a textos anteriores"(Condemarín y Medina, 1999), por lo tanto,son un texto ideal para el trabajo en el aula. Recordemos que un aspecto importante de la comprensión lectora y la producción textual es trabajar con textos auténticos y completos. Por otro lado, la noticia posee una estructura muy definida, lo que permite que los estudiantes de enseñanza básica puedan comprender este aspecto de los textos. Al iniciar el aprendizaje con tipologías de estructura marcada como la noticia,la carta o la receta, se facilita el aprendizaje posterior de otros tipos de texto en que la silueta es más compleja o menos visible. En cuanto al afiche, Carozzi y Somoza (1994) destacan la importancia de trabajar con textos en que predomine la función apelativa: "Si queremos forjar sujetos libres, críticos, pensantes,con capacidad para poner el lenguaje al servicio de las intenciones; convencer con argumentos eficaces y discernir las motivaciones más o menos implícitas,no podemos dejar de abordar desde la escuela aquellos textos en los que predomine la intención de persuadir o influir sobre el otro".


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Guia Didáctica del Docente