Página — Ciencias Naturales 4 (pág. 35)

Los niños y niñas somos ciudadanos

Introducción unidad

Hilo conductor: El hilo conductor que guia esta unidad se desprende del conjunto de objetivos, habilidades y actitudes que se propone desarrollar curricularmente en el eje de Formación Ciudadana. Para abordarlos, se propone la creación de un proyecto de curso, mediante el cual los estudiantes podrán comprender, practicar y dar a conocer a otros, las razones del por qué son ciudadanos y ciudadanas.

Enfoque y fundamentos curriculares: La unidad se enmarca en el desarrollo del conjunto de competencias ciudadanas propuestas para el nivel. Es por ello que se plantea la profundización en el conocimiento de los derechos que poseen los niños y niñas, tomando en cuenta su incorporación como sujetos activos en la vida social. Se busca que reconozcan como suyos los ideales de ciudadana y el Estado de derecho,comprendiendo que la vida en comunidad implica asumir responsabilidades con los demás y consigo mismo. Se espera a su vez, que los estudiantes identifiquen y valoren la organización política y social del pais, reconociendo las formas de participación ciudadana y la organización democrática,con el objetivo de generar constructivamente acciones que contribuyan a la buena convivencia social.

Diseño instruccional: La unidad reúne un conjunto de experiencias didácticas para el proceso de aprendizaje enfocado en la metodología de trabajo colaborativo. Esta metología permite abordar, por ejemplo, la creación de proyectos grupales, como el propuesto para esta unidad, dado que enfatiza el diálogo, la toma de acuerdos, la creación de espacios para compartir ideas e inquietudes, practicar y demostrar las habilidades de negociación, intercambiar y crear nuevos conocimientos con otros. "La colaboración en el aprendizaje rinde más frutos que el aprendizaje individual o competitivo, en los logros académicos. Los estudiantes que aprenden colaborativamente tienen una visión más positiva de la escuela, las asignaturas y los profesores, manifiestan una mejor convivencia mutua.La colaboración es además sinérgica con las demás habilidades (..), sirviendo como un objetivo de comunicación

auténtico (...), y estimulando el pensamiento crítico y la creatividad"1.

Este tipo de metodologías, sitúan a los y las estudiantes como actores principales en su proceso de enseñanza-aprendizaje permitiendo que estos asuman "un papel activo para resolver un hipotético problema de la vida real"², es decir,aprendizajes transferibles que sobrepasan lo conceptual,cuestión esencial para la formación ciudadana.

Si bien, esta unidad propone un proyecto de curso, donde es fundamental el trabajo colaborativo, existen también instancias de trabajos individuales que, mediante la reflexión y la toma de posiciones personales, aportan a su realización.

Cada lección cuenta con actividades que promueven el aprendizaje de habilidades y procedimientos propios de las Ciencias Sociales, siendo el opinar con fundamentos la habilidad que atraviesa toda la unidad a partir del taller inicial.La lección 1, enfatiza también la comunicación oral, escrita y visual de temas orientados al reconocimiento y el ejercicio de los derechos de los niños y las niñas. La lección 2, da la oportunidad al estudiante de desarrollar habilidades de pensamiento crítico y comunicación, participando y opinando en conversaciones grupales, así como presentando sus conclusiones respecto al aporte de los ninos y niñas en la sociedad y a las practicas ciudadanas. Por último, en la lección 3 se potencian las habilidades anteriores vinculándolas al reconocimiento de las principales instituciones del Estado,a las autoridades asociadas a ellas y a la potencialidad de los niños y las niñas en la construcción de ciudadanía y de los valores asociados al sistema democrático. Junto a ello, se enfatiza en la habilidad de formular preguntas, a partir del Taller de Ciencias Sociales de las págs. 44 y 45.

1 Charles Fabel et al. (2o16). Educación en cuatro dimensiones. Santiago: Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile.2 Cristina del Moral y Diego Sobrino (2o16), "El aprendizaje basado en proyectos en Ciencias Sociales", en Iber, n° 82. GRAó: Barcelona.


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Unidad 1 · Los ninos y niñas somos ciudadanos