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2Josefa y Luis aplicaron una encuesta a todos los estudiantes del 5°A. La pregunta fue:"iCuál es tu fruta favorita?"Estos son los gráficos con los resultados para ninas y ninos:

Cuántos estudiantes tiene el 5° A? Cuántos son ninos?Cuántos son niñas?

Cuál es la fruta preferida de las ninas?, jy la de los ninos? Cuál es la fruta preferida del 5° A? Cuántos estudiantes la prefieren?

Compara las preferencias de ninos y ninas.Tienen los mismos gustos?

Y si la pregunta de la encuesta hubiese sido:2Qué fruta es la que más comes?

Hubiesen sido los mismos resultados?

Exploremos

Haz la misma encuesta a un curso de tu colegio. Haz gráficos de barras, analiza y compara los resultados.

Cuoemo de Acthvidodes poginas 52y 53-Tamo2Ticert die salldnt pdginn b7- Toma2

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P.67 | TE |Datos

Planificación 50 minutos

TE 20 minutos

CA

30minutos

Propósito

Que los estudiantes lean e interpreten gráficos de barras simples para responder preguntas.

Habilidad

Resolver problemas / Argumentar y comunicar.

Recursos

Imagen de los gráficos de barras de la Actividad 2 para presentar en pizarra, puede ser para proyectar o en cartulina.

Gestión

Presente los gráficos de la Actividad 2 en la pizarra y pregunte a sus estudiantes: jqué información se registró?'_{i}Qu\acute{e} iencuesta se habrá hecho? Se espera que los estudiantes reconozcan

que se preguntó a los ninos y las niñas del 5^{\circ}A .por su fruta favorita. Además, motive a los estudiantes a identificar el título de los gráficos y lo que representa cada barra. Para esto, pregúnteles: jcuál es el título de cada gráfico? jDe cuánto en cuánto van los números del eje vertical? (De 1 en 1)\dot{\varepsilon}^{Qu\acute{\varepsilon}} información se indica en este eje? (El número de estudiantes que prefiere cada fruta) jQué información se registra en el eje horizontal? (Los tipos de frutas). Además, se espera que reconozcan que las frutas registradas en ambos gráficos no son las mismas. Luego de que los estudiantes comprendan la información representada en cada gráfico,invítelos a responder las preguntas.

Para guiar a los estudiantes puede preguntarles:

Para saber la cantidad total de estudiantes, jnecesitas ver solo uno de los gráficos o ambos? (Ambos)i Y la cantidad de niñas? (En el primero)i^{Y} la de niños? (En el segundo) jEn cuál eje te debes fijar para calcular la cantidad de estudiantes? (En el vertical) jCuáles barras debes considerar? (Todas) jDebes realizar algún cálculo? (Sí, sumar la medida de cada barra).

jCuáles preguntas puedes responder solo observando los gráficos y en cuáles debes realizar algún cálculo? (Las dos primeras y las dos últimas, respectivamente) jCuál barra representa la fruta preferida? (La más larga) jCómo puedes saber la fruta preferida por los estudiantes del 5° A? (Sumando las preferencias de ninas y ninos por cada fruta si se repiten en ambos gráficos).

Si te hubieran encuestado, jestá tu fruta preferida entre las opciones de los gráficos? Si no está, jquéhabrias respondido? Se espera que los estudiantes deduzcan que "otros" se refiere a que puede ser cualquier otra fruta que no está entre las posibles respuestas.

jCuántas niñas prefieren la manzana? jY cuántos niños?jEs la fruta con más preferencias? Se espera que los estudiantes reconozcan que tanto niños como ninas prefieren la manzana y que entregan igual número de preferencias por la frutilla, pero que entre las frutas preferidas por las ninas surgen el durazno y el plátano, y entre los ninos el mango y el melón.

jA cuál curso encuestaste? jCuál es la fruta preferida? jSe asemejan a los resultados dados en el texto?

A continuación, plantee las preguntas de los niños. Se espera que los estudiantes infieran que lo más probable es que al hacer otra pregunta las respuestas sean diferentes por lo que los resultados serian otros.

Finalmente, invitelos a realizar los ejercicios del Cuaderno de Actividades.

Cuaderno de Actividades páginas 52 y 53 - Tomo 2Ticket de salida página 67 · Tomo 2




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Capítulo 17 • Datos

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