Página — Ciencias Naturales 5 (pág. 23)

Para sabercómovoy …(Páginas 26 y 27)

Propuesta didáctica de las páginas: En las páginas se propone una instancia de evaluación, la que se inicia con una estrategia que permite enfrentar y abordar diferentes formas y tipos de preguntas. Es importante señalar que las preguntas de la evaluación se encuentran construidas en función a contextos (esto permite que la evaluación sea también un momento de aprendizaje). Finalmente, se propone una instancia autoevaluativa y metacognitiva para los y las estudiantes. jPor qué es importante la evaluación para el aprendizaje? La didáctica nos dice lo siguiente:

"La Evaluación Para el Aprendizaje se basa en un concepto amplio de lo que significa evaluar, cuyo centro se sitúa en un proceso de observación, monitoreo y establecimiento de juicios sobre el estado del aprendizaje de los alumnos y alumnas, a partir de lo que ellos producen en sus trabajos,actuaciones e interacciones en clases. El rol de la evaluación desde esta perspectiva es orientar, estimular y proporcionar información y herramientas para que los estudiantes progresen en su aprendizaje"

Fuente:"Evaluación Para el Aprendizaje: Enfoque y materiales prácticos para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor"Unidad de Curriculum y Evaluación. Mineduc.

Aspectos que debe tener presentes a lo largo de la lección

A continuación, se presenta información relevante y que debe ser considerada, de manera transversal.

Alfabetización científica

Para Kemp (2002), el concepto de alfabetización cientifica, agrupa tres dimensiones: conceptual (compresión y conocimientos necesarios), procedimental (procedimientos, procesos, habilidades y capacidades) y afectiva (emociones, actitudes y valores).

A partir de lo anterior, debe tener presente que un estudiante"cientificamente instruido"no es solo aquel que maneja conocimientos, sino también, habilidades y actitudes propias del quehacer científico. Para lograrlo, debe trabajar en cada actividad de la lección estos tres componentes de forma simultánea.

Unidad

Riesgos asociados al desarrollo de las actividades experimentales

Si bien las actividades propuestas en la lección no presentan riesgos inherentes a su desarrollo, debe tener presente que cualquier modificación introducida en ellas puede, eventualmente, generar un riesgo para los y las estudiantes. Por ejemplo, en la modelación de las páqinas 22 y 23 del texto, se suqiere el uso de arcilla para hacer un modelo a escala del relieve continental. Si este material es sustituido por poliestireno expandido, por ejemplo, se debera utilizar cuchillo cartonero al moldear el relieve. En este caso, debe estar alerta y supervisar la utilización de este implemento.

Actitudes en el quehacer cientifi co

Cada una de las actividades presentes en el texto propician el desarrollo de actitudes. Es importante no privilegiar las preguntas de las actividades que trabajen conocimiento, en desmedro de aquellas que buscan el desarrollo de actitudes relacionadas con el quehacer científi co. A continuación, se presenta una tabla resumen con las diferentes instancias de promoción de actitudes por parte del texto.

Desarrollo

Página del texto	Actividad	Actitud
16	Para comenzar	Mostrar curiosidad por el conocimiento.
18	Actividad	Mostrar curiosidad.
19	Desarrolla tus habilidades y actitudes	Valorar el cuidado de los recursos naturales.
20	Desarrolla tus habilidades y actitudes	Mostrar curiosidad.
22	Modelación paso a paso	Trabajar de forma proactiva.
24	Actividad	Valorar la importancia de los recursos naturales.

Guia Didáctica del Docente - Ciencias Naturales 5.° Básico

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