Página — Matematica 3° Primaria (pág. 101)

Los sistemas decimales de medida(longitud, peso, capacidad) tienen exactamente la misma estructura que el sDN, de eso se trata la Guía 11B, se ayuda a los ninos a relacionar el sistema decimal de unidades de longitud con el sDN.El ábaco que se venia utilizando para el sDN, se transforma para el sistema de unidades de longitud. Hay que ayudar a los ninos a comprender que ambos sistemas funcionan lo mismo, de manera que hacer cálculos en el ábaco de las unidades de longitud es lo mismo que lo que se hacia con los números en el ábaco del SDN.

Trabajar los sistemas de unidades de medida no es simplemente conocer los nombres y aprender a hacer conversiones, es ante todo, ganar cierto sentido de lo grande o pequeña que puede ser una unidad, de tener idea de la pertinencia de usar una unidad y no otra en una situación dada. Por eso hay que aprovechar todas las oportunidades para medir en contextos signifcativos. Parte de aprender los sistemas de medida y ganar habilidad para estimar tiene que ver con compararlos con unidades del medio.

Conviene no dejar la división reducida a problemas de repartición, hay que trabajar otros signifcados, como arreglos en flas y columnas, como reducciones,como una multiplicación inversa. Poco a poco hay que ayudar a los ninos a darle signifcado al residuo de la división en diferentes contextos.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR LA GUIA 13

Observe que aquí se trabajan algunas propiedades de la multiplicación y se hace con el mismo criterio que se explicó al estudiar las propiedades de la adición y sustracción. No se trata de aprender los nombres de unas propiedades sino de aprender una idea fundamental; hay operaciones que permiten hacer unas cosas y otras no, por eso se pide a los ninos que indaguen si la división tiene las mismas propiedades que la multiplicación. Aquí la propiedad distributiva de la multiplicación es una herramienta fundamental, ya que se va a utilizar para facilitar los cálculos. Estudie muy bien el método que propone Alejo en la Guía 11 C,éste es un paso adelante para ser más hábil en los cálculos que implican la multiplicación. En este curso no se enseña el algoritmo formal de la multiplicación,no solo por la difcultad que en estos momentos pueda representar para el nino,sino, sobre todo, por lo que signifca para el desarrollo del sentido numérico el que los ninos ideen y practiquen métodos, que aungue más rudimentarios, están más cerca de la compresión que los niños tienen del sDN.


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