Página — Matematica 5° Primaria (pág. 88)

comprender que hay máquinas compuestas que a pesar de estar compuestas por máquinas simples diferentes siempre producen el mismo resultado. Las máquinas M1 y M2 de la actividad 1 de la Guía 5 A son equivalentes(÷6 seguido de 2x produce el mismo efecto que ÷12 seguido de 4x), porque si M2 reduce el doble de lo que reduce M1 pero después M2 amplia el doble de lo que amplia M1, se produce una compensación y la máquina M2 resulta haciendo lo mismo que la M1. Lo anterior puede resultar poco claro en un primer momento, por eso es necesario, procurar que los ninos, nuevamente tomen piolas y tapas, o cualquier otro tipo de objetos, que les apliquen las máquinas y comparen los efectos de una y otra máquina, para que logren comprender las razones lógicas de estos resultados. Una vez que los ninos logran comprender estas ideas, ahora sí se pasa a ensenar los procedimientos de simplifcación y complifcación.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR LA GUIA 6

La Guia 6 es como una especie de recapitulación de las diferentes formas de interpretar una fracción. En la Guia 6C se retoman enunciados que implican razones y se muestra que se pueden interpretar como una razón, esto les permite abordar problemas como los de mezclas, que fue trabajado en la Guía 1 de esta cartilla.

Profesora o profesor las actividades de esta cartilla son una herramienta muy útil para el trabajo con los ninos, pero está en sus manos crear un ambiente adecuado de trabajo, en el que incentive la curiosidad, el interés de los ninos,su capacidad de preguntarse, de sorprenderse y de idear formas de indagación;de construir conocimiento en colaboración con los otros. De autorregularse, de aportar a la regulación de otros y de admitir la regulación sana de los otros. Por eso es importante enriquecer las experiencias de los ninos para ir más allá de las que se presentan en esta cartilla. Es determinante su dirección para contextualizar las experiencias al medio, para aprovechar las oportunidades que surgen de las inquietudes de los ninos, de las situaciones cotidianas de la escuela y la comunidad local, para establecer conexiones con otras áreas, con los diversos proyectos escolares, estrategias pedagógicas y actividades propias del modelo de Escuela Nueva. Es este conjunto de acciones lo que promoverá logros cada vez mayores que posibiliten acercar la acción pedagógica a los objetivos propuestos. De ahí la importancia de planear, de diseñar y de evaluar de manera permanente, no sólo los progresos de los ninos, sino de la propia acción pedagógica, e introducir los correctivos necesarios para adecuar el curso de la acción a las necesidades de los estudiantes.


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