Evaluación formativa

Resolución de la evaluación formativa

• Antigüedad, aproximadamente 3500 a. C.: aparición de la escritura cuneiforme en Mesopotamia.
• Antigüedad, aproximadamente hieroglíficos y otros sistemas de escritura: los pueblos egipcio, chino y mesoamericano desarrollan formas propias de registrar información.
• Aproximadamente 1200 a. C.: desarrollo del alfabeto fenicio, antecedente de varios alfabetos posteriores.
• Siglo II: invención del papel en China, lo que facilita la conservación y difusión de textos.
• Siglo XV: Johannes Gutenberg perfecciona la imprenta de tipos móviles en Europa.
• Siglos XVI al XIX: expansión de los libros, periódicos, revistas y sistemas educativos.
• Siglo XX: aparición de la radio, la televisión, las computadoras y los medios audiovisuales.
• Finales del siglo XX: creación y expansión de Internet y del correo electrónico.
• Siglo XXI: consolidación de la cultura digital, las redes sociales, los teléfonos inteligentes, los libros electrónicos y las plataformas virtuales.

La cultura escrita ha pasado de los soportes materiales, como las tablillas, el papiro y el papel, a soportes digitales que permiten producir, compartir y modificar información con gran rapidez.

Internet ha modificado la escritura porque permite publicar textos de manera inmediata, combinar palabras con imágenes, videos, sonidos y enlaces, y comunicarse con personas de distintos lugares. También favorece una escritura más breve e informal en chats y redes sociales, aunque en contextos académicos y formales se deben conservar las normas ortográficas.

La lectura también cambió: ahora suele ser digital, hipertextual e interactiva. El lector puede saltar entre enlaces, consultar varias fuentes, comentar y compartir contenidos. Sin embargo, la abundancia de información exige seleccionar fuentes confiables y mantener la atención para comprender textos extensos.

Las tecnologías digitales sí pueden afectar nuestros procesos cognitivos, pero sus efectos dependen del tiempo de uso, del tipo de actividad y de la manera en que se emplean. Internet facilita buscar información, aprender de forma autónoma, comunicarse y resolver problemas. También puede fortalecer algunas habilidades, como la navegación digital y la comparación de fuentes.

No obstante, las notificaciones constantes, la multitarea y el consumo rápido de contenidos pueden disminuir la concentración y dificultar la lectura profunda. Además, si una persona depende siempre de buscadores para recordar datos, puede ejercitar menos su memoria. Por eso, la tecnología debe utilizarse con criterio: conviene organizar el tiempo, verificar la información, evitar distracciones y combinar la lectura digital con actividades de reflexión y lectura sostenida.

Es posible que los periódicos impresos disminuyan y que algunos dejen de circular, porque las plataformas digitales ofrecen noticias inmediatas, actualizadas y fáciles de compartir. Sin embargo, no necesariamente desaparecerán todos. Muchas personas valoran la lectura en papel, los análisis extensos y la posibilidad de consultar un ejemplar sin depender de una conexión a Internet.

Mi opinión es que convivirán ambos formatos durante un tiempo, aunque la prensa digital tendrá un crecimiento mayor. El futuro de los periódicos dependerá de su capacidad para ofrecer información confiable, investigación periodística y contenidos útiles tanto en papel como en medios digitales.

Caso específico: durante una emergencia o después de un desastre natural, una institución educativa puede organizar clases virtuales mediante una plataforma con videoconferencias, subtítulos automáticos y materiales traducidos. Estudiantes que viven en distintas ciudades pueden reunirse, escuchar a docentes de otros países y compartir sus experiencias sin desplazarse.

Este caso reduce barreras geográficas porque conecta a personas distantes; barreras idiomáticas porque permite utilizar traducción y subtítulos; y barreras culturales porque facilita conocer distintas costumbres y puntos de vista. Para que el espacio sea realmente inclusivo, se debe comprobar la confiabilidad de la información, respetar las diferencias y garantizar que los participantes tengan acceso a dispositivos y conectividad.

La noticia puede sintetizarse mediante preguntas: ¿qué ocurrió?, ¿quiénes participaron?, ¿qué tecnología utilizaron?, ¿qué barrera se redujo?, ¿qué beneficios produjo?, ¿qué limitaciones permanecen?

Para realizar el informe, el grupo puede analizar tres mensajes ficticios:

1. Mensaje formal: "La reunión será mañana a las 15:00. Por favor, confirmen su asistencia." Tiene información clara, buena ortografía y ninguna abreviación.
2. Mensaje informal: "Hola, nos vemos a las 3? Confirma pls 😊" Utiliza una abreviación y un emoticón; es adecuado para una conversación cercana, pero no para un informe académico.
3. Mensaje poco claro: "Reenvía!!! Esto es urgente!!!" No identifica la fuente ni explica el motivo de la urgencia; puede contribuir a difundir información falsa.

Informe modelo: La calidad de un mensaje depende de su claridad, propósito, tono, ortografía y confiabilidad. Las abreviaciones pueden ahorrar tiempo en conversaciones informales, pero dificultan la comprensión cuando son excesivas. Los emoticones expresan emociones, intención o tono, aunque pueden interpretarse de distintas maneras. Antes de compartir un mensaje es necesario revisar la fuente, el contexto y la veracidad de la información.