Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 3 (pág. 44)

LECCIóN 4: LA ORGANIZACIóN PoLíTICA DE GRIEGOS Y DE ROMANOS

(pags. 156 a la 161)

Integración de las experiencias de aprendizaje: En esta lección se han incorporado aquellos temas que se relacionan con la herencia politica de griegos y romanos. Esto con el objetivo de que, por medio de las experiencias de aprendizaje,los y las estudiantes no solo valoren la herencia clásica sino que también la democracia.

La lección integra los ejes de Historia y Formación ciudadana, pues se espera que los y las estudiantes comparen la democracia ateniense con la democracia actual, reconozcan el aporte del derecho romano y, a su vez, valoren prácticas democráticas en su entorno cercano y en su vida cotidiana.

Propuesta didáctica: La propuesta didáctica se basa en la idea de que la democracia, y la organización política en general, no es solo teoría, sino más bien una práctica cotidiana. En este sentido, se considera fundamental que los y las estudiantes aborden los contenidos de esta lección desde lo cercano y lo vivencial. "La educación democrática tiene que estar relacionada necesariamente con unos contenidos educativos determinados, pero también, y sobre todo, con una forma de funcionamiento de las instituciones escolares,porque la democracia no es un conjunto de conocimientos sino que ante todo una práctica" (Delval, 2012).

Pertinencia de las actividades y recursos: Las actividades y recursos de la lección están organizadas de forma progresiva, desde lo vivencial y más cercano al estudiante y hacia lo que puede ser considerado más lejano a su realidad. En sentido, se la actividad de inicio de lección está pensada para recuperar conocimientos previos del entorno cercano del y la estudiante y, a partir de ellos, predisponerlos positivamente a las experiencias educativas.

La actividad de la segunda experiencia de aprendizaje de la lección, tiene por objetivo que los y las estudiantes identifiquen continuidades y cambios en el sistema democrático y que, asimos, reconozcan el legado de la democracia ateniense. Esto se complementa con la actividad propuesta en el Reflexiona, en la que se plantean preguntas relacionadas con el contexto auténtico.

En la experiencia de aprendizaje relacionada con el legado romano, la actividad también apunta a que los estudiantes trabajen en torno un contexto auténtico, pues en ella se hace referencia a la influencia del derecho romano en Chile.

Para el cierre de lección, se espera que los y las estudiantes apliquen la estrategia de análisis de fuentes. Esta estrategia, que es fundamental en el estudio de la historia, permite también vincular con otras que promuevan el desarrollo de la lectura comprensiva.

Desarrollo de actitudes: Las actitudes tratadas en esta experiencia de aprendizaje son: "Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el pais" (Mineduc, 2014) y "Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos" (Mineduc, 2O14).

Estas actitudes se ven reflejadas en las actividades que deben realizar los y las estudiantes durante la lección y, principalmente, en la cápsula Reflexiona.

Inicio de lección

Orientaciones al docente: Antes de comenzar el trabajo, incentive a los y las estudiantes a manifestar sus motivaciones,intereses y metas propuestas para la lección. Para ello utilice el lateral Me preparo para aprender.

Para incentivar la atención y la concentración desarrolle los ejercicios sensorio-motrices propuestos en el inicio de unidad. Recuerde que puede complementarlos con otros que hayan practicado en las unidades anteriores.

Para trabajar la sección Lo que sé, pida a los y las estudiantes que analicen la imagen y luego piensen en su propia realidad. Para ello puede hacer preguntas de pensamiento crítico como:

jQué decisiones están tomando los y las estudiantes de la ilustración? jQué relación pueden establecer con la participación al interior de la sala de clases?

0iQué entienden por democracia?, jexiste democracia en la sala de clases? Fundamenten su respuesta.

-iPor qué consideran importante la organización del curso? Fundamenten su opinión.

Durante la actividad de inicio a los y las estudiantes se les pide que comparen la realidad organizacional de una sala de clases con la de un país. Esto tiene como objetivo que reconozcan que la participación y la organización se da en todas las comunidades de las que forman parte. Este tipo de actividad inicial sitúa a sus estudiantes en un contexto real y cercano. Para llevar esto a un contexto amplio se propone la siguiente actividad:

Actividad complementaria

Comenten en grupo.

1. iPara qué nos pueden servir estos conocimientos en nuestra vida diaria?

2. iQué dudas tenemos al iniciar la lección?


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Historia, Geografia y Ciencias Sociales· 3.o básico