Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 131)

Leo e imagino

Texto del Estudiante Páginas 54 a 65

Propuesta didáctica

En esta subunidad los estudiantes tendrán la posibilidad de leer cuatro poemas relacionados con la temática central de los juegos al aire libre (OAT 2): Romance de infancia, jEn dónde tejemos la ronda?, Volantín y Vuelta de conejo. También realizarán la audición de un quinto poema que leerá el docente en voz alta: Pegasos, lindos pegasos (encontrará este poema en la página 1O6 de esta Guía). A partir de estos textos se busca desarrollar habilidades de comprensión lectora y auditiva (OA 5), además de abordar los ejes de escritura (OA 12) y de comunicación oral (OA 23 y 26)

La subunidad se compone de tres experiencias de aprendizaje:

• Antes de leer: en un primer momento, los alumnos y las alumnas registran sus conocimientos, experiencias y opiniones respecto de la poesía, el lenguaje poético y sus características. Luego se trabaja la estrategia de comprensión, consistente en relacionar las experiencias previas con la información del texto (OA 2). Enseguida, participan de una actividad en la que recuerdan diferentes juegos y las emociones que provocan. Por ultimo, los estudiantes establecen sus motivaciones para esta sección, estableciendo qué saben y qué les gustaría aprender sobre los poemas.

También, antes de cada poema, se plantean preguntas para formular hipótesis previas a la lectura.

Durante la lectura: está orientada a que los estudiantes lean los poemas propuestos, aplicando la estrategia de relacionar sus experiencias y conocimientos previos con lo que aparece en las lecturas. Asimismo, se plantean preguntas que ayudan a orientar la lectura y mantener la atención e interés de los estudiantes en ellas.

Después leer: se presentan actividades de comprensión para cada poema en particular que apuntan a la comprensión de ideas centrales e interpretación de sentimientos y del lenguaje figurado (OA 5). También hay otras que deberán desarrollar una vez que hayan leido los cuatro poemas propuestos, cuyos objetivos tienen que ver con extraer información implicita y explicita de los textos, interpretar lenguaje figurado, analizar la estructura de los poemas (OA 5) y definir adjetivos buscando en el diccionario según su orden alfabético (OA 11 y 20).

En algunos casos, la metodología que se emplea es individual y en otros, grupal, favoreciendo el desarrollo del OA 26 de comunicación oral.

La actividad de audición (actividad 9), por su parte, busca desarrollar el gusto por escuchar y la comprensión de textos orales (OA 23 y 24).

En cuanto a la actividad de escritura (actividad 1O), esta consiste en la escritura de un poema sobre un juego de su preferencia (OA 12) y que fomente así el OAT central de la unidad.

OAT y actitudes

Como en las secciones anteriores, el OAT principal de la unidad (OAT 2) es tratado en esta subunidad fundamentalmente a través del contenido de las lecturas y de las actividades de conversación oral en que los estudiantes opinan sobre sus experiencias con los juegos.

Con respecto a las actitudes, se espera que el estudiante muestre una actitud activa frente a la lectura (A) y disposición e interés por expresarse de manera creativa (C). A través de las conversaciones grupales, se busca que muestre disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros (B) y que sea capaz de mostrar respeto y empatía ante los demás (F y G).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Introducción a la experiencia

Para que los estudiantes se dispongan a comenzar el trabajo con una actitud y disposición adecuada y para que tengan claro qué harán, cómo lo harán y para qué, se recomienda leer y comentar los recuadros superiores.

Si los ninos y las ninas no comprenden qué significa lenguaje figurado, no se detenga en este momento a explicar,ya que eso será tratado más adelante. En este momento solo basta con explicar que es el lenguaje que se usa en poesía. Intente que a través de las preguntas los mismos estudiantes lleguen a ciertas conclusiones. Para ayudarlos,puede preguntarles qué diferencias hay entre el lenguaje de los poemas y el de los cuentos o de otros textos no literarios, como las noticias o los textos de las enciclopedias.

jSalgamos a jugar!


Lenguaje y Comunicación · 3°Básicc

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