Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 41)

•Así comienzo:

Finalmente, trabaje el apartado que cierra la página 15,que se centra en los procesos metacognitivos, de acuerdo a la propuesta sobre estrategias para el desarrollo de aprendizajes especificos descrita en las páginas 17 y 18 de la Guía. En este caso, los estudiantes deben marcar las tareas que hicieron bien. Es importante que se considere la fase de retroalimentación y refuerzo, por lo cual si inicialmente los estudiantes no contestaron las preguntas correctamente, pero luego fueron capaces de corregirlas a través de las acciones remediales, ahora podrán considerar la habilidad como lograda. En base a este nuevo resultado, invítelos a recalcular su puntaje y a pintar nuevamente la ampolleta para que la peguen sobre la otra.

Leo e imagino

Texto del Estudiante Páginas 16 a 25

Propuesta didáctica

Esta subunidad tiene como propósito fundamentalmente desarrollar habilidades de comprensión de textos literarios (OA 2, 4 y 10), aunque las actividades de comprensión se combinan con otras correspondientes al eje de Escritura (OA 12, 15, 17 y 18) y de Comunicación oral (OA 23 y 26), con el fin de que los estudiantes conciban la lectura como una instancia de comunicación en la que todas las habilidades comunicativas se ven involucradas. Para ello, se han seleccionado dos textos literarios, un cuento y una leyenda (OA 3):para la lectura, el cuento Chorlitos en la cabeza del autor Saúl Schkolnik y para la audición, la leyenda de Tarapacá Mamiña,la nina de mis ojos (encontrará esta leyenda en la página 58 de esta Guía).

La subunidad se compone de tres experiencias de aprendizaje:

• Antes de leer: esta primera experiencia se divide en distintos momentos. Primero, los estudiantes comparten sus conocimientos previos sobre los derechos de la infancia.

Enseguida, se les introduce la estrategia de comprensión lectora de esta unidad: la visualización (OA 2). Finalmente, realizan una actividad vinculada con un elemento central del cuento que se menciona en el título (los chorlitos),conocen al autor, definen sus motivaciones para leer y formulan hipótesis de lectura.

• Durante la lectura: además de aplicar la estrategia de visualización, mientras leen en voz alta se les formulan al gunas preguntas que favorecerán la comprensión durante el proceso.

• Después de leer: se presentan actividades de comprensión que apuntan, por un lado, a la aplicación de la estrategia de visualización (OA 2) y, por otra, al reconocimiento de información implicita y explicita, la descripción del personaje principal, el establecimiento de la secuencia de acciones y la formulación de opiniones (OA 4). Estas últimas corresponden, además, a actividades de comunicación oral (OA 26), puesto que se plantean como conversaciones grupales, fomentando el desarrollo de las actitudes que se describen en las páginas 15 a 17 de la Guía referida a estrategias para el desarrollo de aprendizajes especificos.También se trabaja el vocabulario (OA 10).

La actividad de audición (actividad 6), por su parte, busca desarrollar el gusto por escuchar y la comprensión de textos orales (OA 4 y 23).

En cuanto a la actividad de escritura (actividad 8), no solo se pretende fomentar la escritura creativa (OA 12 y 15),sino también la aplicación de fases de planificación, escritura, revisión, corrección y socialización (OA 17 y 18), las cuales comenzarán a trabajar de forma metódica en la subunidad "Me expreso".

OAT y actitudes

Como en las secciones anteriores, los OAT de la unidad (OAT 5 y 18) son tratados fundamentalmente a través del contenido de las lecturas y de las actividades de conversación oral en que los estudiantes opinan sobre las acciones de los personajes. Si bien se le da prioridad al primero de ellos, el segundo podrá ser trabajado sobre todo con la audición de la leyenda,si el docente releva la importancia de la tradición oral para el conocimiento de las etnias indigenas.

En cuanto a las actitudes, se espera que los estudiantes demuestren interés y una actitud activa frente a la lectura, disfrutando tanto de la lectura misma como del conocimiento que adquieren al leer (A) y que demuestren empatía por culturas distintas a las de ellos (F).

Un abrazo a la infancia

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Lenguaje y Comunicación · 3°Básicc

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