Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 44)

Orientaciones didácticas

• Defino mis motivaciones:

Hay tres consideraciones que es importante tomar en cuenta al aplicar esta actividad:

1. Es importante explicar a los estudiantes la importancia de definir sus motivaciones para leer, ya que así la actividad cobra sentido para ellos. Para que les quede clara la importancia de la motivación, puede darles ejemplos disparatados, de modo que ellos expliquen qué es lo disparatado. Por ejemplo: Pedro quiere leer algo para divertirse y decidió tomar el diario, pero cuando empezóa leer sobre los accidentes de auto, de cómo está la economia, de la politica, etc. terminó muy enojado. εQuédebió haber leido Pedro y por qué? Asimismo, para que comprendan cómo la motivación nos ayuda a focalizarnos en la lectura, puede presentar otras situaciones como la siguiente: Andrea y Martina están al mismo tiempo, pero en lugares diferentes, leyendo una revista.Ambas llegan a la sección de recetas... Andrea buscó la revista, porque quiere preparar un postre que vio alli.Martina llegó a la receta después de hojear toda la revista, sin mucho interés y sin ningún deseo de preparar un postre.. quién comprenderá mejor qué se debe hacer para preparar el postre?, ipor qué?

Finalmente, mencióneles que el leer el texto con un propósito determinado favorece la comprensión y la motivación por leer, ya que tienen un objetivo que cumplir.

2. Puede ser que a algunos estudiantes no se les ocurran opciones de respuesta, por lo que es bueno orientar dando ejemplos, tales como: "Quiero saber quiénes serán los personajes", "Me gustaría saber si este cuento me enseña algo", "Quiero entretenerme leyendo","Quiero leer este cuento porque nunca habia escuchado de él", "Quiero descubrir por qué tiene ese título", etc.

3. Es importante que al finalizar la lectura se destine un tiempo de la clase para la reflexión sobre si se logró el propósito que escribieron antes de leer, explicando las razones.

• Lectura: invite a los estudiantes a realizar una lectura en voz alta, motivándolos a compartir sus visualizaciones. Atendiendo al listado final del documento Apoyo para el docente presentado recientemente, se

pueden formular preguntas como las siguientes y pedirles que las respondan usando gestos o a través de la dramatización:

• Yo visualizo los eventos: jcómo era el desayuno en la casa de Robertito?

Yo visualizo usando una reacción fisica: jqué siente Robertito cuando abre el agua de la ducha y no se quiere bañar?

• Yo visualizo usando mis sentidos: jcómo huele, sabe y se siente la cabeza de Robertito si la tocas?

Yo visualizo usando una reacción emocional: iquésienten los papás de Robertito cuando se dan cuenta de lo que ocurre?

• Yo visualizo para ayudarme a predecir: zqué otras cosas podrian hacer los papás para solucionar el problema de Robertito?

Yo visualizo los lugares: jcómo era el patio de la casa antes de que ocurriera la historia?, jcómo fue después?

La pregunta durante la lectura planteada en la página 19podrá generar dificultades a los estudiantes, ya que ellos no solo deberán recapitular todas las acciones de los padres del protagonista para poder emitir un juicio respecto a su actitud, sino que, además, deberán transformar dichas acciones concretas en actitudes. Es importante,entonces, orientar a los estudiantes a dar respuestas en que mencionen actitudes. Para ello, les puede pedir que expliquen cómo son los papás por la acción realizada.Por ejemplo:

Acción: los papás no miraban al nino. Entonces, jcómo eran los papás? Los papás eran despreocupados.

Cuál es la actitud de los papás? Despreocupación.

」Después de leer el cuento: complemente las actividades del Texto del Estudiante por medio de las siguientes sugerencias:

Descripción del personaje



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