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Orientaciones didácticas

• Estrategias para reforzar los aprendizajes y abordar los errores: considerando los resultados obtenidos por los estudiantes, trabaje organizando grupos o de manera general con el curso (de acuerdo a las necesidades que considere), para reforzar aquellos conocimientos o habilidades en que los alumnos hayan obtenido un resultado más débil. Por ejemplo:

Secuencia lógica de acciones

Para ayudar a los alumnos y alumnas con respecto al orden en que transcurren las acciones, formule las siguientes preguntas:

• Qué hacia el animal al principio y qué consecuencias ten´a esto?

• Qué hecho alteró esta situación?

• iQué pasó a raiz de eso?

Cómo terminó la historia?

Descripción de personajes

Solicite al estudiante que subraye en la fábula los adjetivos que corresponden a características de los personajes, y que anoten al costado del texto aquellas características que se pueden deducir de lo que dice el texto. Esta misma actividad la puede complementar por medio de la siguiente:

Actividad complementaria de descripción de personajes

Pida a los alumnos que de acuerdo a las características que hayan anotado (pregunta 4), seleccionen una de ellas y que la anoten en un papelito o tarjeta, sin decir a quépersonaje corresponde. Deposite todos los papeles o tarjetas en una bolsa y escriba en la pizarra el nombre de los personajes. Luego invite a salir a un estudiante para que escoja un papel de la bolsa y que la coloque en la pizarra en el personaje que corresponde (pueden pegarlas con cinta adhesiva).

Habilidades de investigación

6.Sabes cómo son los asnos? Si quisieras aprender más sobre ellos, jdónde buscarias información? Escribe dos opciones.

Comente con los alumnos y las alumnas las distintas opciones de fuentes de información consignadas. Anótelas en la pizarra. Luego organice grupos, asignándole a cada grupo una fuente diferente, e invítelos a realizar efectivamente la investigación. Cada grupo podría exponer los resultados utilizando un cartel de apoyo. Al terminar la actividad, elaboren en la pizarra una tabla comparativa de beneficios y problemas de cada tipo de fuente.

Vocabulario

8.Define las palabras subrayadas en el texto. Para hacerlo, encierra con distintos colores la raiz y el sufijo que las componen.

Recuerde el uso de los sufijos: partes de la oración que se colocan después de la raiz y que modifican el sentido de la palabra. En el caso de la actividad que se propone, los estudiantes deberán trabajar con dos sufijos: -dura y -oso.

• El sufijo -dura forma sustantivos a partir de verbos, otorgando el sentido de una acción o su resultado:

• morder→ mordedura

• quemar → quemadura

• El sufijo -oso forma adjetivos a partir de sustantivos, verbos u otros adjetivos:

• calor → caluroso

• ruido →ruidoso

Para corroborar las respuestas de la actividad, solicite diccionarios en la biblioteca del establecimiento para que los alumnos busquen las palabras en ellos.

• Así comienzo

Así comienzo

Revisa tus respuestas con la ayuda de tu profesor o profesora. Luego marca qué hiciste bien y cómo te sientes frente a los desafios de esta unidad:

Puedo...

Comprender las narraciones que leo.

Definir palabras a partir de la raiz y del sufijo.

Comprender un texto informativo que tiene palabras e imágenes.

Me siento preparado o preparada para...Leer nuevas historias y analizar a los personajes.

Definir palabras reconociendo también los prefijos.

Leer y comprender textos informativos más complejos.


4. Cómo son los personajes? Identifica dos caracteristicas de cada uno.
Personajes
Caracteristicas

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