Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 47)

Actividad de escritura colaborativa

Al terminar de leer esta página, reúna a los estudiantes en grupos de cuatro y pídales que describan las características que tendría que tener un libro desafiante para una lectora como Matilda. Puede guiarlos con preguntas tales como:

• iDe qué temas tratara un libro desafiante?

•εEn qué idioma o idiomas estaría?

• iCómo sería su personaje principal?

•iDe qué manera estaría escrito?

•iCómo habría que empezar a leerlo?

Luego de conversar y llegar a consenso sobre estas preguntas, invite a los estudiantes a imaginar cómo empezara el libro que podría desafiar a Matilda, escribiendo las primeras dos líneas. Cuando todos los grupos hayan terminado, pida a los estudiantes que entreguen su escrito al grupo que está a su derecha, quienes deben escribir dos líneas más, a partir de lo que el otro grupo desarrolló.Y así, sucesivamente, hasta que todos los grupos hayan escrito dos líneas para cada libro. Finalmente, en una carpeta llamada "El libro más desafiante del mundo comienza así:"incorpore las creaciones de los estudiantes, luego de leerlas y comentarlas entre todo el curso.

• Retroalimentación: tal como ocurrió en la evaluación Qué sé al comenzar?, también es necesario establecer un diálogo entre la retroalimentación y el apartado Así voy,pues esto dará información necesaria, tanto al docente como a los estudiantes, para reflexionar acerca del cumplimiento de las propias metas de aprendizaje y hacerlos conscientes de su proceso. Nuevamente se sugiere el uso de la siguiente tabla:

Socialice la tabla y establezca los niveles de logro con la tabla de cotejo en el apartado Así voy. Considere lo siguiente:

Es necesario acotar que las preguntas 3 y 4 tienen una complejidad que les permite cubrir varios de los criterios de logro,por lo que, si lo considera necesario, pondere de forma distinta dichas respuestas.

• Estrategias para reforzar los aprendizajes y abordar los errores: a partir de los resultados obtenidos por los estudiantes en la retroalimentación, forme grupos para reforzar aquellos conocimientos o habilidades en que estuvieron más débiles.

• Estrategia de lectura

Es fundamental que, antes de iniciar la lectura, les recuerde la técnica utilizada durante la lectura central de Leo e imagino:subrayar con distintos colores las características asociadas a los personajes que aparecen en la narración. Eso les permitirácompletar la tabla y, posteriormente, realizar la ficha del ejercicio 4, que les permitirá plantear un ordenamiento de datos para futuras lecturas.

Vocabulario

Recuerde a los estudiantes que el lenguaje figurado expresa ideas que no significan exactamente aquello que se dice. En este caso, y a diferencia del Cururo, Matilda no devora libros

El poder de los libros

Unidad 1

Criterios	Actividades
Cuando leo una narración, comprendo qué pasa en la historia y dónde ocurre.	1y2.
Identifico a los personajes principales y secun- darios en un cuento.	3y4.
Subrayo o aplico otras estrategias para favore- cer mi comprensión de lectura.	3y4.
Reconozco o infiero las características fisicas y sicológicas de los personajes.	3,4y6.

Interpreto las expresiones en lenguaje figura- do apoyándome en pistas del texto.	5.
Valoro la lectura como una forma de conocer- me a mí mismo y conocer el mundo.	7y8.

De0a2	De3a5	De6a8
Necesito repasar lo aprendido.	Recuerdo algunas cosas, pero debo reforzarlas.	Estoy listo para sumar nuevos aprendizajes.


Lenguaje y Comunicación · 4°Básicc

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