Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 128)

Orientaciones didácticas

Inicio de unidad

Texto del Estudiante Páginas 180 y 181

Propuesta didáctica

El trabajo de la unidad comienza con una ilustración inspirada en la fabula Los niños y las ranas, de Esopo. En ella, se representa la actitud de una de las ranas que, al ver el estanque amenazado, busca salvar la situación.

Los recursos presentados tienen como objetivo instalar el OAT de la unidad (OAT 3), referido a la confianza en símismo a partir de las potencialidades, pero también de las limitaciones, desde el cual se espera generar un espacio de conversación entre los estudiantes, quienes, a partir de las preguntas planteadas, podrán expresar sus sentimientos,opiniones y experiencias vinculadas con el texto. Al mismo tiempo, se espera que reflexionen sobre el conocimiento de su propia persona para situarse en forma positiva frente a la vida y ante circunstancias adversas o que parecen no tener solución. En esa línea, el eje central de esta actividad es el de Comunicación oral (OA 25).

Por otro lado, el eje de Lectura (OA 2) se trabaja mediante la puesta en práctica de diversas estrategias, como la visualización de lo descrito o la relación entre el tema del texto y sus propias vivencias y conocimientos.

OAT y actitudes

La actividad de inicio expone de forma clara el objetivo de la unidad, que es situarse en forma positiva ante adversidades u obstáculos, a partir del conocimiento y confianza en uno mismo, de acuerdo a las propias fortalezas y debilidades (OAT 3). De esta manera, el texto escogido muestra la actitud de una de las ranas del estanque frente a la amenaza que representa para su vida el juego que realizan los niños, es decir, tirar piedras al estanque, sin percatarse de que, lo que para ellos significa diversión, para las ranas es el limite entre la vida y la muerte. En este sentido, la rana supera todos sus temores y pide a los niños que dejen de practicar un juego que pone en peligro a las demás ranas. Esto persigue el propósito de que los estudiantes, a partir del conocimiento que tienen de sí mismos, puedan confiar en lo que piensan y sienten, y transmitirlo adecuadamente.

Sobre las actitudes abordadas en la sección, es central "reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse"(e). Como es una actividad enfocada sobre todo en la comunicación oral (OA 25), también se potencian el demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones (b), demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan (f) y demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista (g)

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Formulación de hipótesis respecto de la unidad:antes de iniciar el trabajo, solicite a los estudiantes que anticipen de qué podría tratarse la unidad a partir de la ilustración central y del nombre de la unidad. Pidales que anoten sus ideas en el cuaderno y luego hagan una puesta en común, escribiendo en la pizarra las hipótesis que surjan. También puede pedirle a uno o varios voluntarios que las anoten en un papelógrafo y, a medida que avanza el trabajo de la unidad, verificar si las hipótesis se cumplieron.

• Observación guiada de la imagen

Las preguntas anteriores pueden complementarse con algunas otras, como: ipor qué crees que hay una rana en primer plano?, igué piensas que quiere hacer?, igué harias si fueras uno de los niños?

Del mismo modo, invite a los estudiantes a analizar el texto a leer, a través de preguntas vinculadas con el género del texto: jqué clase de texto leeremos?, jcuál es el propósito de esta clase de textos?, jsabes lo que es una moraleja?


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Gua Didáctica del Docente