Página — Lenguaje Y Comunicacion 4 (pág. 130)

Orientaciones didácticas

• En lectura: los estudiantes pueden relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos, y subrayar información relevante en un texto (OA 2, actividades 3, 5 y 8); extraer información explicita e implicita,determinar las consecuencias de hechos y acciones, y expresar opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes (OA 4, actividades 1, 3, 6, 7 y 8); leer independientemente y comprender textos no literarios (OA 6, actividad 11); aplicar estrategias para determinar el significado de palabras a partir de claves contextuales,raices y afijos (OA 10, actividades 2 y 4).

• En escritura: escribir narraciones que incluyan una secuencia lógica de eventos con inicio, desarrollo y desenlace (OA 12, actividades 9 y 13).

• En comprensión oral: participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos, manteniendo el foco de la conversación, expresando sus opiniones, demostrando interés en lo escuchado y respetando turnos (OA 25, actividad 12).

OAT y actitudes

El OAT de la unidad (OAT 3) se puede visualizar, en el cuento Los tres hermanos, a partir de las características personales del menor de los hermanos, que no ambiciona el dinero que el padre les había dejado para repartirse y quien no se preocupó de inventar una mentira. Las actividades se ocupan de ahondar en estas características, especialmente en las actividades 7 y 8, y en las que el estudiante debe opinar acerca de por qué el hermano menor, a pesar de no haberse preparado para ganar el dinero, de todas formas lo obtiene. Asimismo,se presenta en la biografia de Floridor Pérez, en que se relata cómo ante la adversidad de la prisión el escritor salió adelante escribiendo. Este aspecto de su vida estimula una reflexión por parte de los estudiantes en la actividad 11 (página 186).

Respecto de las actitudes, se abordan esencialmente las de demostrar interés frente a la lectura (a), disposición a compartir ideas, experiencias y opiniones (b), realización de tareas de forma rigurosa y perseverante (d) y demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista (g).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Comunicación de ideas, conceptos y aprendizajes previos

Qué sé al comenzar?

En la unidad anterior aprendí a:

•Comprender narraciones literarias.

。Inferir el significado de palabras nuevas.

Relacionar los textos leidos con mis experiencias y conocimientos.

•Expresar opiniones fundamentadas.

Escribir diversos textos.

Con el objetivo de que la evaluación diagnóstica efectivamente active los saberes de los estudiantes, es importante llevar a cabo una lectura conjunta de los aprendizajes previos a evaluar, para dilucidar aquellos aspectos poco claros y vocabulario que los alumnos no recuerden del todo (por ejemplo el concepto de inferencia). Esto puede complementarse con preguntas que movilicen la información que los estudiantes pudieran manejar de forma asistemática.Algunas preguntas sugeridas son: jsaben lo que es cuento popular?, iconocen algún cuento popular chileno?, jcuáles podrian ser las diferencias y semejanzas entre un cuento populan y un cuento tradicional?

Lectura: Para llevar a cabo la lectura del texto, el docente tiene dos opciones: solicitar a uno o más estudiantes que,voluntariamente, lean el cuento, o bien, realizar él mismo una lectura guiada. A modo de complemento, se recomienda que los alumnos escuchen a una contadora de cuentos chilena, Sandrita Cuentera, para que se familiaricen con la forma de narrar diversos relatos. Pueden encontrar audios de relatos propios de la autora y otras narraciones adaptadas en el siguiente enlace: http://bit.ly/2s6BGmd.

260

Guia Didáctica del Docente