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En su intento de establecer un marco conceptual, Chisholm y otros (2009) revisan distintas teorías previas sobre aprendizaje experiencial, utilizando como punto de partida el modelo propuesto por Dewey (1938; citado en Chisholm y otros, 2009) y retomado posteriormente por Itin, en 1999.

Dewey reivindica el potencial de la experiencia para promover conocimiento, entendiendo que los individuos aprenden cuando encuentran significado en su interacción con el medio. El modelo sobre aprendizaje experiencial de este autor distingue distintas fases: experiencia concreta, reflexión, conceptualización abstracta y aplicación. Por lo tanto, de acuerdo a esa perspectiva,el aprendizaje se inicia a partir de una experiencia concreta, la cual es interpretada por el individuo a través de la reflexión y la conceptualización. La última fase contemplada en el modelo de Dewey es la de aplicación, que supone la capacidad de transferir el nuevo conocimiento a otras situaciones. Además, el marco teórico comentado,enfatiza el papel clave que el conocimiento previo y las experiencias vividas anteriormente por el sujeto, tienen sobre todo el proceso.

Romero, M. (201O). El aprendizaje experiencial y las nuevas demandas formativas. En: Revista de Antropologia Experimental,num. 10, pp. 89-102.

Leo e imagino

Texto del Estudiante Páginas 188 a 199

Propuesta didáctica

Esta subunidad se articula en función de la lectura de dos cuentos o relatos tradicionales (OA 4 y 7): El jefe serpiente,en la versión de la autora Diana Pitcher, y La apuesta con un campeón, relato acerca del personaje Pedro Urdemales en la voz de Floridor Pérez, autor chileno. El propósito es desarrollar integralmente, y acorde con el enfoque de trabajo articulado propuesto, los ejes de comprensión lectora (OA 2, 3, 4, y 10), escritura (OA 11) y comprensión oral (OA 22, 23, 25 y 29).

Este apartado se inicia indagando en los conceptos que se aplicarán en las lecturas de la unidad: causa y consecuencia.Luego, se muestran imágenes para que los alumnos reflexionen acerca de las consecuencias que pueden tener ciertas acciones, hipotetizando sobre estas y dando cuenta de

la diversidad de efectos de un hecho determinado, aplicando la estrategia de lectura de la unidad, que también se ejercita a partir de la lectura del primer párrafo del cuento El jefe serpiente.

La subunidad se compone de tres experiencias de aprendizaje:

• Antes de leer: la lectura de los cuentos se motiva a través de una actividad de revisión de las portadas de los libros en los que estos aparecen y la formulación de hipótesis acerca de lugares, personajes, conflictos y acciones que tratarán (OA 4 y 25). A partir de ello, se propone el apartado Defino mis motivaciones, en que los estudiantes podrán invitar y motivar a un amigo o amiga a la lectura de los relatos,dando a conocer sus argumentos.

• Durante la lectura: las tres lecturas (incluida la comprensión oral) persiguen la aplicación de la estrategia de formulación de hipótesis (OA 2 y 4), que se complementa con preguntas que permiten a los estudiantes recordar o conocer conceptos que les servirán para la comprensión de los textos, por ejemplo, un fruto en el caso del primer relato, y un deporte, en el caso del segundo cuento.

• Después de leer: las actividades se orientan a generar una reflexión acerca de las acciones de los personajes y las consecuencias que estas conllevan.

Dado que tras la lectura de cada cuento hay preguntas que apuntan a su análisis especifico, la fase Después de leer los cuentos se orienta, en una primera instancia al diálogo en torno las apreciaciones personales de las lecturas (OA 25),la aplicación de estrategias para determinar el significado de nuevas palabras (OA 10), la comprensión auditiva (OA 22) y la creación de narraciones (OA 11 y 12). Para finalizar, la sección Monitoreo mis avances permite la autoevaluación de los estudiantes, tanto de sus aprendizajes como de la experiencia en general.

OAT y actitudes

Al igual que en la sección jQué sé al comenzar?, y tal como se señaló en el inicio de esta Gua, el principal OAT a trabajar en la subunidad es el OAT 3. Esto se evidencia en la temática de los relatos, cuyos protagonistas deben afrontar situaciones en las que relucen sus características personales y la confianza que tienen en sí mismos (sobre todo en el caso de Pedro Urdemales), lo que les permite salir adelante aún en contextos sumamente dificiles. De la misma manera, las actividades individuales buscan motivar en cada estudiante un reconocimiento de sus propias características y ponerlas al servicio de sobreponerse a una dificultad; las actividades

Yahora.. qué hago?

Lenguaje y Comunicación · 4°Básicc

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