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Propósito

Que los estudiantes representen simbólica, pictórica y concretamente números de 4 digitos.

Habilidad

Representar.

Recursos

Bloques de base 10 y tabla de valor posicional hasta la unidad de mil.

Gestión

Para sistematizar la actividad anterior, pida que observen y analicen la tabla de valor posicional con los bloques base 10 y las ideas que se presentan en el recuadro de la mascota. Destaque que una placa cuadrada representa 10 decenas (1 centena), y que 10 de estas placas forman un paquete cúbico que representa 1 unidad de mil. Inste a los estudiantes a referirse al grupo de cubitos que forma un paquete cúbico como "mil" y anímelos a contar usando esta cantidad como unidad,ya sea usando el material concreto o las representaciones de los paquetes proyectadas en la pizarra. Pregunte:jcuánto es 1 paquete? (mil) jY 2 paquetes? (dos mil) jY 3 paquetes? (tres mil). Luego, retome el problema de la página anterior y pregunte: jcuántas unidades de mil hay? Recurra a la ilustración de la tabla que organiza las cantidades según el orden de agrupación, para orientar la comprensión, preguntando: jcuántos paquetes cúbicos logramos formar? jY cuántos cuadrados? jY cuántas barras? jY cuántos cubitos? A medida que los estudiantes contesten, indique en la tabla la lectura del número,haciendo énfasis en que la posición en la que se ubica el número determina su valor: jqué representa el 2?jY el 3?Yel 4? jY el 6? Favorezca la lectura de cada cantidad según la posición y luego la lectura conjunta del número.

Para la Actividad 3 invite a los estudiantes que construyan una tabla como la que se presenta en la página y la completen a partir de la información. Para la revisión favorezca la verbalización de los números y la argumentación de las respuestas. Realice preguntas en relación con las casillas en las que se asigna un O: ipor qué aquí va un o? (porque no hay agrupaciones de un determinado orden) jQué significa este 0 en la posición de las decenas? (que no hay grupos de 10) jCómo se lee cuando queda un 0 en alguna de las casillas? (el cero no se lee).

Finalmente, invite a los estudiantes a realizar las actividades de la sección Practica, y luego las del Cuaderno de Actividades.

Consideraciones didácticas

Es importante que los estudiantes comprendan que la ausencia de agrupaciones de un determinado orden debe designarse mediante un cero en la posición que la representa en la escritura del número. Dado que la lectura de un número en el sistema decimal se realiza de izquierda a derecha, pero la cifra aumenta de derecha a izquierda, los ceros deben considerarse con cuidado. Cuando están en posiciones intermedias puede obviarse la lectura de esa cifra en la composición conjunta del número, pero cuando se encuentran en posiciones a la derecha y de forma consecutiva, brindan señales de cómo terminar la lectura del número. Por ejemplo, si el número termina en 500 o en 50, la lectura del número se cierra con la lectura directa de esa cifra.

Cuaderno de Actividades páginas 5 y6 ·Tomo 1Ticket de salida página 8·Tomo 1



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Matemática • Tomo 1