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Capitulo 7 | Area 13 horas pedagógicas

Visión general

En este capítulo los estudiantes se inician en el aprendizaje del concepto de área como medida de la superficie de figuras 2D. Reconocen que el área de una superficie se mide en unidades cuadradas.

Objetivo de Aprendizaje del capítulo

OA23: Demostrar que comprenden el concepto de área de un rectángulo y de un cuadrado: reconociendo que el área de una superficie se mide en unidades cuadradas;seleccionando y justificando la elección de la unidad estandarizada (cm² y m²); determinando y registrando el área en cm²y m² en contextos cercanos; construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm² y m²)para mostrar que distintos rectángulos pueden tener la misma área; usando software geométrico.

Aprendizajes previos

• Multiplicar y dividir números hasta 10.

•Reconocer y comparar longitudes de manera concreta.

• Determinar longitudes de objetos usando unidades de medida estandarizadas.

•Describir, comparar y construir figuras 2D.

Actitud

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

P.84 | TE | Area

Planificación 30 minutos

Propósito

Que los estudiantes comparen tamaños de diferentes objetos o figuras.

Habilidad

Representar / Argumentar y comunicar.

Gestión

Presente la Actividad 1 y pregunte: jcuál pañuelo es más grande? iCómo podrias comprobarlo? Se espera que los estudiantes reconozcan que el pañuelo (B) es más grande que el (A) y propongan que para comprobarlo se puede colocar el pañuelo (A) sobre el (B) y ver que no lo cubre completamente.

Area

1Compara Ay@, en cada caso. iCuál es más grande?

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Pídales que observen las figuras (A) y (B) del ítem b) y pregunte: icuál es la más grande? iCómo podrias verificarlo? Se espera que sus estudiantes indiquen que la imagen (B) es la más grande y que para comprobarlo compararon el número de baldosas que contienen ambas figuras. Pregunte: iqué caracteristica tienen las baldosas que nos permite comparar las figuras? Haga notar a sus estudiantes que se pudo comparar ya que las baldosas eran iguales.

Presente las figuras (A) y (B) del ítem c) y pregunte: icuál es más grande? Se espera que algunos estudiantes señalen que la figura (A) es más grande porque contiene más hexágonos.Pregunte: iy qué ocurre con los espacios que no cubren los hexágonos? Concuerde con ellos que para comparar solo contando los hexágonos, hay que poder comparar también los espacios que no quedan cubiertos por ellos. Invitelos a pensar en estrategias para comparar los espacios no cubiertos por hexágonos en ambas figuras.


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Matemática Tomo 1