Página — Lenguaje Y Comunicacion 5 (pág. 11)

Fundamentación diseño instruccional

Cuando predomina la comprensión, se organiza en momentos Antes, Durante y Después. En esta sección se busca el desarrollo de una capacidad de escucha activa7, participativa y crítica.Para esto, se contextualiza la actividad y se insta a los y las estudiantes a determinar propósitos de escucha que guien su proceso de recepción. Se pone especial énfasis en la comprensión de elementos propiamente orales y de sus interacciones con la imagen, el sonido, el movimiento y otras dimensiones involucradas en los textos orales.

Cabe destacar que, en algunas unidades, el trabajo de oralidad se estructura en una secuencia amplia, que integra un Taller de comprensión y un Taller de producción oral en una sola experiencia de aprendizaje.

Fundamentación hilos conductores (Tomo I)

Unidad 1 Por qué nos gusta reírnos?

El tema de la unidad 1 es la risa. Esta se presenta como una forma liberadora y es escogida como tema de la primera unidad para motivar a los alumnos y alumnas a que se rían más de sí mismos y así puedan comprenderse y valorarse. A lo largo de la unidad, el tema va concretándose en distintos textos, literarios y no literarios, donde el humor es el protagonista y los invitados a reír son los y las estudiantes, que serán capaces de reflexionar y divertirse sobre esta práctica presente en la vida cotidiana.

Unidad 2 jCómo tratamos a la Tierra?

La unidad 2 propone que los y las estudiantes se relacionen con la naturaleza y su entorno. El tema ha sido escogido para que los y las estudiantes se conecten con lo que los rodea, vinculándose directamente con el medioambiente. A lo largo de la unidad, los distintos textos, mayoritariamente líricos, permitirán que los alumnos y alumnas visibilicen el trato que le dan a la Tierra y qué acciones pueden realizar para cuidarla. Es muy importante que los y las estudiantes tomen conciencia de cómo cuidar nuestro entorno y el planeta, por lo que esta unidad los ayudará a reflexionar y mantener una actitud activa sobre la protección del medio natural.

Pertinencia actividades y recursos

La pertinencia de los elementos presentes en el modelo de cada subunidad está dada por cuatro criterios:

1. Curricular: corresponde a objetivos de aprendizaje declarados en el Curriculum nacional para la asignatura de Lenguaje y Comunicación, en el nivel de 5° básico, respetando el enfoque comunicativo de la disciplina.

2.Didáctico: responde al modelo didáctico general definido para el TE y la GDD de 5°ano de Educación Básica.

3.Evaluativo: permite obtener información sobre los niveles de logro de los y las estudiantes,interpretarla, retroalimentar y tomar decisiones, favoreciéndose con ello la generación de pensamiento metacognitivo por parte de los y las estudiantes.

4. Actitudinal: promueve la valoración de actitudes positivas y la reflexión sobre las propias actitudes.

7 Cova Jaime, Yaritza. (2012). La comprensión de la escucha. Letras, 54(87), 98-109. Disponible en http://www.scielo.org.ve

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