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Formas de retroalimentación para promover el aprendizaje

"Una parte esencial de la evaluación formativa es la posibilidad de retroalimentar a quien aprende, tanto para evaluar sus verdaderos logros como para indicarle cuáles deben ser los pasos siguientes en su trayectoria de aprendizaje"(Mineduc 2006).

Dentro de la tipologia de la retroalimentación que han desarrollado Tunstall y Gipps (1996) se encuentran, en primer lugar, las de tipo evaluativo:

Tipo A: Premios y castigos. Se trata de una retroalimentación de medidas concretas, como premiar con stickers y castigar con cambios de asiento o restando tiempo del recreo,etc.

Tipo B: Aprobación y desaprobación. Se da a entender a los y las estudiantes si el trabajo es bien o mal considerado por parte del profesor(a) sin dar mayores detalles de por qué se ha fallado en algo o se ha logrado el objetivo.

Por otra parte, se consideran las de tipo descriptivo, que se recomiendan para el trabajo en aula ya que entregan mayor información al alumno o alumna. Al tener detalles sobre sus logros o errores, los y las estudiantes pueden,en conjunto con su profesor(a), evaluar, definir y desechar estrategias de trabajo con el fin de mejorar. Dentro de esta categoria encontramos:

Tipo C: Especificando el logro o el modo de mejorar. En este caso la retroalimentación entrega información sobre qué hace que el trabajo sea bueno o satisfactorio o sobre qué le falta para mejorar. Comunica los criterios y el modo en que estos se han alcanzado o no. Por ejemplo,

"En este caso la oración es demasiado larga, usa punto seguido"."Usa sinónimos y consulta el diccionario para no repetir palabras y usa un vocabulario más formal".

C1: Especificar los logros o aprendizajes obtenidos,con elogios especificos por medio del uso de criterios. Esto es evaluación descriptiva e identifica"aspectos especificos de aprendizajes exitosos", lo que apoya el aprendizaje del estudiante a través de elogios

o comentarios especificos como, por ejemplo,"esto estámuy bien hecho porque..", como se describe más arriba.

C2: Especificar los logros o lo que hay que mejorar.Esta es retroalimentación descriptiva que los profesores y profesoras usan para especificar lo que se puede aprender de una actividad o lo que necesita ser mejorado. Se enfoca en los logros o errores del trabajo realizado y su relación con los aprendizajes más que en las personas.

Tipo D: Construyendo el aprendizaje. En este caso la retroalimentación se centra en describir, junto con el alumno y alumna,las estrategias utilizadas para aprender, es una reflexión donde el docente es un facilitadon más que un juez o proveedor de criterios..

D1: Construir aprendizajes/conocimiento-estudiante y docente aprenden juntos. Esta evaluación descriptiva implica una conversación y diálogo con el estudiante para reflexionar sobre el "trabajo que se está realizando"Con este tipo de retroalimentación el profesor o profesora facilita el proceso de aprendizaje. El alumno y alumna es estimulado a explicar o demostrar el logro, usando su propio trabajo.

D2: Diseñar caminos para aprender. Este tipo de retroalimentación se focaliza en la discusión conjunta acerca del trabajo del estudiante, en la que participa él ciertamente. Es usado por los profesores y profesoras para articular o describir futuras posibilidades en la construcción de conocimiento, en una manera en que considera al alumno y alumna como un legítimo aprendiz.

Mineduc (2006). Evaluación para el aprendizaje.Santiago: Unidad de Curriculum y evaluación.

Ventana de profundización didáctica

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