Página — Ingles 6 (pág. 58)

Maximizando la instrucción

Use las actividades complementarias fotocopiables que encontrará en la página 66 de la Guia Didáctica para repasar en mayor detalle los contenidos de la sección Language Noticeboard.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 5

pág. 28

Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

11.Lomás importante de esta actividad, es que los estudiantes sean capaces de reconocer las palabras en un contexto y las relacionen con las imágenes. Luego, revisan sus respuestas escuchando el audio. Si fuese necesario, permítales el uso de un diccionario para revisar el significado de palabras desconocidas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE6

págs. 28 y 29

Comprendiendo un cuento

OO BEFORE READING

12.Strategy Antes de leer el texto, los estudiantes dan una mirada al título y las imágenes rápidamente. La idea es que ellos sean capaces de reconocer lo que van a leer usando sus conocimientos previos. Active sus conocimientos previos con la ayuda de preguntas directas.

OO WHILE READING

13.35 Establezca el propósito de leer para confirmar si sus predicciones sobre el cuento fueron certeras o no. Pídales que comenten con su compañero de qué forma sus ideas se acercaron o alejaron al texto e invítelos a responder la pregunta: jDe qué se trata el cuento?

14.35Strategy Ahora los alumnos hacen una segunda lectura, pero esta vez el propósito es reconocer en el texto información especifica. Pidales que subrayen las secciones en las que identifican esta información y revise la actividad como clase.

OO AFTER READING

15. Think critically Con estas preguntas, se apunta a que los estudiantes vayan más allá de lo leído,explorando sentimientos y pensamientos de los personajes del cuento, así como haciendo conexiones entre el texto y su propia realidad. Deténgase especialmente en la primera pregunta y cuénteles que los sentimientos tales como disfrutar una actividad surgen a partir de creencias o

pensamientos sobre la realidad. Anímelos a identificar qué piensan los personajes sobre hacer los deportes que mencionan y cómo se sienten.

VENTANA PEDAGOGICA Explorar pensamientos y sentimientos

Los pensadores criticos son capaces de darse cuenta de que sus sentimientos son una respuesta a sus pensamientos. Cuando el pensamiento no es critico no se distinque la relación existente entre pensamientos y sentimientos. La habilidad superior de identificar los pensamientos o creencias que originan un determinado sentir ayuda a los estudiantes al autoconocimiento y la reflexión. Esto les permite evitar posibles estados de negatividad al ser capaces de reconocer pensamientos y creencias que originan emociones negativas para así modificarlos.

Basado en: Dr. Jason J Braithwaite(2006) (Behavioural Brain Sciences Centre, School of Psychology, University of Birmingham, UK, B15, 2TT)

WRITING

16. Pidales que completen lainformación usando el texto como una gua para seguir modelo de completación de oraciones.

Maximizando la instrucción

Para reforzar la lectura, entrégueles copias de la actividad complementaria de lectura fotocopiable que encontrará en la página 64 de la Guía Didáctica.

C I E R R E

Para terminar

Para finalizar la clase, invite a algunos alumnos a responder preguntas sobre cosas que pueden hacer o no. La idea es que usen lo aprendido en esta lección.Si fuera necesario, realice un pequeño resumen en la pizarra para consolidar lo aprendido.Antes de irse,cuénteles que en la próxima clase realizarán su primer taller de escritura en donde conocerán los procesos de la escritura en forma guiada e independiente.

VGINNOWOL

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UNIDAD1 MóDULO 2 LECCIóN E