Página — Matematica 8 (pág. 5)

1 diseño y la construcción de la Guia Didáctica del Docente Matemática 8°básico apunta al desarrollo de los estudiantes del nivel en la asignatura de Matemática en función de lo establecido en las Bases Curriculares.Para ello, se atiende de manera integrada tanto los contenidos como las habilidades y actitudes que las herramientas curriculares declaran,tales como números, álgebra, geometría, modelación, representación y búsqueda de soluciones a situaciones problema.

En ese sentido, junto con exhibir un nivel acorde a la edad, con los contenidos y requerimientos de los alumnos, la presente propuesta favorece el desarrollo de diversas habilidades, las que dicen relación no solo con su desarrollo cognitivo y sus correspondientes ritmos de aprendizaje, sino también con las habilidades disciplinares que la asignatura promueve y, además, las del siglo 21, valiéndose para ello de variadas actividades que permiten practicarlas, a lo largo del año, de manera sistemática y progresiva.

El enfoque didáctico se plantea desde el modelo de la instrucción explicita (Archer y Hughes, 2011). El proceso de aprendizaje es guiado y mediado por el docente, quien expone las metas y el sentido de cada una de las tareas. En la Guia Didáctica se entregan las herramientas para que el profesor modele las habilidades, secuenciándolas en pasos pequeños, apoye y retroalimente la práctica, y así conduzca a los estudiantes a instancias de práctica independiente, las que propenden al dominio de la habilidad.

Las unidades se han diseñado a partir de una meta establecida de antemano y con criterios de evaluación definidos y públicos. Cada una se organiza a partir de una pregunta esencial o tópico generativo (Stone, 2005) que incentiva la reflexión de los alumnos y que busca conectarse con sus intereses, con miras a crear un espacio significativo para construir el aprendizaje. Todas las lecturas, actividades y procedimientos propuestos atienden a la pregunta esencial, de manera que los niños se vean estimulados a reflexionar al respecto e inicien un trabajo a lo largo del cual irán desarrollando sus propias respuestas. Para articular este trabajo se dan a conocer los objetivos de cada unidad (McTighe y Wiggins, 2004), de modo que el estudiante conozca de antemano los aprendizajes que desarrollará.

Las planificaciones, orientaciones y materiales complementarios que componen la Guia Didáctica del Docente apuntan a apoyar la labor del profesor en cuanto a proponer y potenciar situaciones de aprendizaje significativas y auténticas en el aula,en consonancia con lo referido en las Bases Curriculares. "Esta propuesta tiene como propósito formativo enriquecer la comprensión de la realidad, facilitar la selección de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y autónomo en todos los estudiantes, integrando y articulando los ejes temáticos definidos para la asignatura" (Bases Curriculares, 2015).

Esperamos que esta Guia Didáctica permita orientar, apoyar y enriquecer su ejercicio profesional.

Presentación


Presentación

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