Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

SEP/CONALITEG

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Reflexión sobre el aprendizaje, posibles variantes y fuentes

📄 teoria educacion-inicial 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Cierre del proyecto: plenaria de reflexión y compromiso grupal, tres variantes (geometría, tesoros ocultos, educación vial) y tres fuentes de consulta.

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Solución — Página 109

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página docente (impresa 108) que cierra el proyecto; no contiene ejercicios para el alumnado.

Explicación del contenido

Reflexión sobre el aprendizaje (continuación)

Con los registros que las niñas y los niños realizaron durante todo el proyecto, dialogar sobre la importancia de saber qué hacer ante una emergencia por incendio, a dónde dirigirse, la función y características de las señaléticas y la utilidad de esa información para ponerse a salvo.
Rescatar sus opiniones sobre aciertos y dificultades; proponer que compartan lo que piensan y expresen cómo consideran que fue su desempeño durante el proyecto. Preguntas posibles: ¿podría mejorarse?, ¿qué harían diferente la próxima vez?
Invitar a establecer el compromiso grupal de continuar promoviendo el uso de espacios seguros dentro de la escuela y la comunidad, para colaborar con el cuidado de la seguridad de todxs.

Posibles variantes

Croquis con geometría: al realizar el croquis, tomar en cuenta la forma de los objetos, las figuras que los conforman y sus características geométricas.
Puntos de referencia y juegos: abordar los puntos de referencia a partir de características del paisaje u objetos personales, y usar esas referencias para retomar la orientación y la direccionalidad en recorridos de búsqueda de tesoros ocultos o juegos donde se comunique la posición de objetos y personas.
Educación vial: diseñar una ruta para promover la educación vial en la comunidad (por ejemplo, en los alrededores de la escuela durante las horas de entrada y salida) y fomentar la prevención de accidentes.

Fuentes de consulta sugeridas

Aguilar, Diego (20 de septiembre de 2022). «México, rezagado en prevención de riesgos», en El Economista, México. Disponible en https://bit.ly/3TU0oBi
Unidad Estatal de Protección Civil Yucatán (2018). «Manual Infantil de Protección Civil». Disponible en https://bit.ly/3vQjOie
Universidad de Cádiz (2017). «Señalización de seguridad». Disponible en https://bit.ly/3vPHXFL

Respuesta: la página formula la evaluación cualitativa del proyecto (plenaria, autodesempeño y compromiso grupal), ofrece tres variantes de ampliación y aporta bibliografía especializada de prevención y señalización.

Contenido de la página

Reflexión sobre el aprendizaje (continuación)

Con los registros del proyecto, dialogar sobre la importancia de saber qué hacer ante una emergencia por incendio, a dónde dirigirse y la función y características de las señaléticas.
Rescatar opiniones sobre aciertos y dificultades, y que expresen cómo fue su desempeño: ¿podría mejorarse?, ¿qué harían diferente la próxima vez?
Establecer el compromiso grupal de promover el uso de espacios seguros en la escuela y la comunidad para cuidar la seguridad de todxs.

Posibles variantes

Realizar el croquis considerando la forma de los objetos, las figuras que los conforman y sus características geométricas.
Abordar los puntos de referencia con características del paisaje u objetos personales; usar esas referencias para orientar recorridos de búsqueda de tesoros ocultos o juegos de comunicación de posiciones.
Diseñar una ruta para promover la educación vial en la comunidad (alrededores de la escuela en horas de entrada y salida) y fomentar la prevención de accidentes.

Fuentes de consulta sugeridas

Aguilar, Diego (20 de septiembre de 2022). «México, rezagado en prevención de riesgos», en El Economista, México. https://bit.ly/3TU0oBi
Unidad Estatal de Protección Civil Yucatán (2018). «Manual Infantil de Protección Civil». https://bit.ly/3vQjOie
Universidad de Cádiz (2017). «Señalización de seguridad». https://bit.ly/3vPHXFL

Glosario (4)

Plenaria: Diálogo de todo el grupo para valorar conjuntamente el proceso y los resultados de un proyecto.
Direccionalidad: Capacidad de orientar y describir desplazamientos en el espacio con direcciones como derecha, izquierda, adelante y atrás.
Educación vial: Enseñanza de normas y conductas para el uso seguro de calles y espacios públicos por peatones y vehículos.
Compromiso grupal: Acuerdo colectivo de acción que el grupo asume para continuar aplicando lo aprendido.

Preguntas para practicar

¿Podría mejorarse?

Sí: revisando con la comunidad escolar si las señaléticas colocadas son visibles para todos, ampliando las rutas señaladas y repitiendo el simulacro para ganarlo en rapidez y calma.

¿Qué harían diferente la próxima vez?

Respuesta esperada: escuchar mejor las indicaciones, caminar con más cuidado, apoyar a compañeros que lo necesitan y ubicar el punto de reunión con mayor rapidez.

Temas y conceptos clave

Reflexión sobre el aprendizajePosibles variantesFuentes de consulta sugeridasPlenariaAutoevaluaciónCompromiso grupalPuntos de referenciaEducación vialCaracterísticas geométricas

Fuentes y referencias

Aguilar, Diego (2022). «México, rezagado en prevención de riesgos», El Economista. https://bit.ly/3TU0oBi
Unidad Estatal de Protección Civil Yucatán (2018). «Manual Infantil de Protección Civil». https://bit.ly/3vQjOie
Universidad de Cádiz (2017). «Señalización de seguridad». https://bit.ly/3vPHXFL

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📌 Antes de leer esto

• Haber concluido el recorrido de evacuación y el simulacro (páginas anteriores)
• Contar con los registros de las actividades del proyecto

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📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1988 caracteres

las ninas y los ninos realizaron durante todo el proyecto para dialogar sobre la importancia que ha tenido el saber qué hacer en caso de emergencia por un incendio, a dónde dirigirse, la función y las características de las senaléticas, así como la utilidad de esta información para ponerse a salvo.

Rescate sus opiniones sobre los aciertos y las dificultades que enfrentaron y proponga que compartan lo que piensan, además de expresar cómo consideran que fue su desempeño durante el desarrollo del proyecto. Es posible plantear las preguntas:"Podria mejorarse?","iQué harían diferente la próxima vez?".

Invite a las ninas y los ninos a establecer el compromiso grupal de continuar promoviendo el uso de espacios seguros dentro de la escuela y la comunidad, con la finalidad de colaborar con el cuidado de la seguridad de todxs.

Posibles variantes

Para la realización del croquis puede tomar en cuenta la forma de los objetos, asícomo las figuras que los conforman y sus caracteristicas geométricas.

Es posible abordar los puntos de referencia a partir de caracteristicas del paisaje u objetos personales, asi como establecer esas referencias para retomar la orientación y la direccionalidad en recorridos destinados a encontrar tesoros ocultos o realizar juegos en los que deba comunicar la posición tanto de objetos como de personas.

Proponga el diseño de una ruta para promover la educación vial en la comunidad (por ejemplo, en los alrededores de la escuela durante las horas de entrada y salida) y fomentar la seguridad de la comunidad en la prevención de accidentes.

Fuentes de consulta sugeridas

Aguilar,Diego(20 de septiembre de 2022)."México, rezagado en prevención de riesgos"en El Economista, México.Disponible en https://bit.ly/3TU0oBi Unidad Estatal de Protección Civil Yucatán (2018)."Manual Infantil de Protección Civil. Disponible en https://bit.ly/3vQjOie Universidad de Cádiz (2017)."Señalización de seguridad".Disponible en https://bit.ly/3vPHXFL

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