Coloca los residuos en su lugar: clasificación de residuos en educación inicial

¿Qué competencias favorece este desafío y cómo se evidencian en la actividad?

1. Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad. Se evidencia cuando los niños agrupan, cuentan y comparan los residuos que generan durante el refrigerio.
2. Competencia 2: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Se evidencia al recortar los residuos y pegarlos en el tacho correspondiente, coordinando movimientos finos.
3. Además se desarrolla la noción de clasificación (agrupar por color/tipo) y la conciencia ecológica (cuidado del ambiente).

¿En qué consiste el desafío "Coloca los residuos en su lugar"?

1. Se presenta una escena con residuos generados por niños del aula de 4 años de la IEI N° 207 (Pampas, Huancavelica).
2. Los niños observan cada residuo con atención.
3. Luego recortan los residuos y los pegan en el contenedor que les corresponde según su color.

¿Cuántos contenedores existen según la norma técnica peruana y cuántos se usan en la escuela?

1. La norma técnica peruana vigente establece 4 contenedores para depositar residuos.
2. En la escuela generalmente se usan solo 3: verde, marrón y negro.
3. El cuarto contenedor es de color rojo, destinado a residuos peligrosos; no está en la escuela pero sí en hospitales o postas.

¿Qué preguntas puede plantear la docente después del desafío?

1. ¿Qué residuos colocaron en el tacho de color marrón? ¿Por qué?
2. ¿Organizan los residuos que se generan en su casa? ¿Cómo lo hacen?
3. Conversar sobre el cuidado del ambiente y los residuos que se generan.

Respuesta orientativa: Se busca que los niños verbalicen sus criterios de clasificación y relacionen la actividad con su vida cotidiana y el cuidado del ambiente.

¿Qué orientaciones debe considerar siempre la docente?

1. Respetar el tiempo de cada niño para realizar la actividad.
2. Escuchar preguntas y comentarios para generar oportunidades de investigación.
3. Estar atenta a las dificultades e intervenir de ser necesario.
4. Usar el desafío como elemento provocador en las unidades didácticas.
5. Asegurar experiencias previas relacionadas con el desafío.
6. No exigir perfección al recortar; disponer tijeras en buen estado y goma suficiente.