Setiembre: La Carta de la Tierra y la eco-inteligencia en Educación Inicial

Setiembre — Motivación docente: La Carta de la Tierra

Esta página del calendario pedagógico invita al docente del II Ciclo de Educación Inicial a profundizar en "La Carta de la Tierra" y a vincularla con el cuidado del entorno natural desde el aula.

Resumen de hitos según la página:

1. 1987: la Comisión Brundtland (Comisión de la ONU sobre Medio Ambiente y Desarrollo) recomienda crear una Declaración Universal sobre protección ambiental y desarrollo sostenible, en formato de "una carta".
2. Se crea el Consejo de la Tierra.
3. 1994: Maurice Strong (presidente del Consejo de la Tierra) y Mikhail Gorbachev (presidente de la Cruz Verde Internacional) lanzan una iniciativa de la sociedad civil para redactar la Carta.
4. 1995: inicia un proceso de consulta con expertos internacionales reunidos en La Haya.
5. 2000: las comisiones se reúnen en París, Francia, para aprobar el texto final y planificar la siguiente fase.
6. Se solicita aval en la Cumbre Mundial para el Desarrollo Sostenible (Johannesburgo): muchos países apoyaron, pero la ONU no otorgó el aval buscado.
7. Difusión: la Carta fue traducida a más de treinta idiomas y difundida ampliamente; se generaron acciones de evaluación e iniciativas importantes.

El texto remite a los Principios de la Carta (pág. 82) y pide leerlos, reflexionar e implementar acciones que "siembren en los niños el amor y el cuidado a la Tierra". Propuesta orientativa:

1. Leer con los niños los Principios de la Carta de la Tierra (versión simplificada, adecuada al II Ciclo).
2. Reflexionar en colectivo sobre qué parte del entorno (huerto, patio, parque) se quiere cuidar y por qué.
3. Proponer acciones concretas del aula: riego de plantas, clasificación de residuos, reducción de plásticos, observación de fauna local.
4. Registrar los acuerdos en un cartel colectivo y evaluar periódicamente los resultados (autoevaluación docente y de los niños).

La cita de Tricia Herbert (UNESCO, 2009) sostiene que la educación eco-inteligente se basa en:

1. Confianza y respeto por los niños como alumnos competentes.
2. Conocimiento de sí mismos: sus habilidades y limitaciones.
3. Adquisición natural y significativa del "sentido del lugar".
4. Aprender para la vida, en contraposición a "aprender más en la escuela" sin sentido.