Anexo — Casos prácticos de vínculo docente-estudiante

-ANEXO

Caso1

En el sector de construcción, un grupo de ninos de 4 años estaba construyendo una casa mientras que su docente observaba eljuego desde una distancia prudente. Sin embargo, el momento se interrumpió cuando se escuchó una discusión entre dos ninos: Sofia deseaba utilizar los bloques de construcción para continuar con la casa, pero Juan se negaba a compartirlos porque quería construir una gran torre que llegara hasta el cielo. Ante esta situación, la docente se acercó con una sonrisa serena, se agachó a la altura delos ninos ylos escuchó con paciencia. Alnotarla frustración de Sofia por no poder acceder alos bloques,le preguntó cómo se sentía al respecto, validando sus emociones. A su vez, invitó a Juan a ponerse en el lugar de Sofia y areflexionar sobre cómo sus acciones podrían afectar a su companera.Finalmente, la docente les preguntó:"iQué tal siintentamos encontrar una soluciónjuntos? iPodrian turnarse para usar los bloques?i Y si construimos una torre o una casita aún más grande juntos?".

Caso 2

Matías es el nuevo profesor de Matemáticas yen toda la escuela, el ambiente era tenso: los estudiantes se mostraban nerviosos y temerosos por su llegada. De camino a su primera clase, se percató del revuelo que estaba causando yle preguntó a un estudiante cuál era el motivo de esta reacción. Surespuesta confirmó sus sospechas: en los pasillos circulaban rumores sobre su alta exigencia.

En lugar de reaccionar con frustración, Matías se tomó un momento para reflexionar.Al ingresar al aula del 1° B, expresó sus pensamientos de manera clara y directa e inicióun diálogo con sus estudiantes:"Buenas tardes chicos, soy Matías y seré su profesor de Matemáticas. Juntos exploraremos este fascinante mundo". Para romper el hielo y humanizar la experiencia de aprendizaje, compartió una anécdota personal sobre cómo se habia apasionado por esta área.

Al escuchar su historia y percibir su disposición a conectar con ellos a nivel personal, los estudiantes comenzaron a relajarse y mostraron un mayor interés en la clase. Matías demostró que era posible combinarla exigencia académica con un ambiente de aprendizaje positivo y colaborativo.

Caso 3

Marco cursa el sexto grado de primaria yha sido cambiadorecientemente de colegio. Desde hace varias semanas, su maestro Carlos nota que Marco se distrae mucho en la clase de Ciencia yTecnologia y se pone arayar su cuaderno haciendo unos dibujos. Carlos piensa que es una falta derespeto, pero también le preocupa esta actitud y, antes de tomaracciones, lo conversa con una colega, quien le pregunta:"iHas conversado con Marco? Quizás le sucede algo o no entiende el curso y prefiere hacer otra cosa. iPor qué no te acercas y conversas con él?". En la siguiente sesión, conversan por unos minutos antes de iniciar la clase: Carlos le refiere lo que viene observando y Marco le comenta que ha tenido una mala experiencia con el curso en su anterior colegio,le parece un tema complicado y considera que nos es bueno para ello. Sumaestrole escucha atentamente yle dice:"Entiendo cómo te sientes iTe parece si a partir de ahora nos tomemos unos minutos más para identificar las dificultades que tienes yreforzarlo que necesites?".

Orientaciones para fortalecer el vinculo entre docentes y estudiantes

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