Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 3 (pág. 206)

El tiempo histórico en niños de enseñianza básica

La preocupación por el tiempo ha sido parte de la historia occidental. Pensar el tiempo condujo a los hombres a pensar en lo que "pasa" durante el tiempo, o sea, en el transcurrir del espacio-tiempo que percibimos sensiblemente. El tiempo está siempre presente,nos relacionamos temporalmente al hablar, recordar, desear algo o cuando esperamos a alguien. "Nuestro pensamiento necesita ordenar en el tiempo los hechos que tienen lugar a nuestro alrededor para poder comprender la realidad social. Nuestro lenguaje estáplagado de términos, expresiones o conceptos temporales, que utilizamos para contestar a las preguntas icuándo?, jen qué momento?, jen qué orden tuvieron lugar los acontecimientos?"(Pagès y Santisteban, 201o). Pero la apropiación consciente de la categoría de tiempo es un tema más complejo, ya que, involucra el desarrollo de habilidades generales para lograr acceso a sus diversos significados conceptuales. Por esto, la enseñanza del tiempo requiere de una didáctica particular que ayude a introducir el aprendizaje del conocimiento histórico de los niños y niñas de enseñanza básica. A continuación proponemos al docente algunas técnicas de análisis acerca del concepto del tiempo histórico y de su tratamiento desde el punto de vista de la didáctica de las ciencias sociales.

El uso del tiempo en el lenguaje de los y las niñas de enseñanza básica

La enseñanza de la historia debe mostrarles a los y las niñas de enseñanza básica que el tiempo está presente en todas nuestras actividades, experiencias, relaciones interpersonales y lenguaje. "Los niños y niñas necesitan de un cierto lenguaje temporal para hablar o escribir de manera correcta, para explicar lo que han observado, lo que les ha sucedido en el pasado o para indicar sus deseos o sus necesidades de cara al futuro. Las primeras frases en la infancia están relacionadas con la comprensión de un cierto orden temporal en la narración oral". Verbos relacionados con el tiempo: cambiar, crecer, madurar, envejecer,esperar, tardar. Adverbios: antes, ahora, ayer, hoy, pronto, aún. Adjetivos: primero, segundo,ultimo, nuevo, rápido, urgente, joven, antiguo, moderno, actual.

Cambio y continuidad en la enseñanza del tiempo histórico

Dimensiones de tiempo como la duración o la ordenación de sucesos de un antes a un después, ya son asimilables por los niños(as) de 7 años. Desde este punto de vista, un ejercicio de aproximación al tiempo, sería, por ejemplo, fijar la atención en las cosas alrededor y ver qué utilidad prestan (hecho) y desde cuándo fueron hechas (duración).Pregunte: iQuién hizo tal objeto? iCuánto tiempo tiene? y icuánto podría durar aún?Las cosas expresan la irreversibilidad del tiempo de un antes a un después, o sea, responden a causas y consecuencias (sucesión). Pregunte: iQué utilidad presta tal objeto? jPor quéfue hecho? iQué pasos previos fueron necesarios para su fabricación?

El valor educativo de las fuentes históricas

La paulatina adquisición de una consciencia temporal permite a los y las estudiantes relacionar de un modo significativo el trabajo con fuentes históricas. Historia familiar y local: permite trabajar con testimonios y relatos cercanos pudiendo hacer generalizaciones y relaciones con otras temporalidades. Comprensión de cambio y continuidad en la historia: ayuda a generar la idea de un conocimiento discutido y producido en el tiempo. Facilitan la inserción en problemas históricos: los y las niñas comprenden con mayor rapidez la temporalidad, el contexto social y tipo de problemas propios de la disciplina. Objetividad y subjetividad: se discute el modo de hacer la Historia, diversos puntos de vista y el rol del mismo estudiante como protagonista y constructor de su propia historia.

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Historia, Geografia y Ciencias Sociales · 3.o básico