Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 219)

• Lectura: para comenzar, y guiándose por las imágenes y el título, se invita al estudiante a formular hipótesis sobre el ambiente en que ocurre la historia, puesto que este elemento será retomado después en las actividades de comprensión. Se puede realizar la lectura en voz alta en conjunto con los estudiantes. Al llegar a la primera pregunta de formulación de hipótesis en la página 95, pídale a un estudiante que recapitule lo que hayan leido hasta ese momento y luego, invítelos a responder la pregunta del recuadro celeste. Luego proceda de la misma manera al llegar a la segunda pregunta y antes del desenlace. Al momento de finalizar la lectura, consulte a los alumnos y alumnas qué hipótesis se cumplieron y qué elementos los guiaron a esas respuestas.

• Después de leer el capítulo de novela: complemente las actividades del Texto del Estudiante por medio de las siguientes sugerencias:

Comprensión lectora

Algunas otras preguntas que se pueden agregar luego de la lectura son las siguientes:

Actividad de ampliación de la comprensión Comprensión literal:

1.iPor qué al protagonista le gustaba tomar sol?

2.iPor qué el niño se sienta en el banco?

3.iQué intercambio hacen Julia y Juan?, ipor qué?

Comprensión inferencial:

4.iQuién era el señor calvo?

Comprensión global:

5.iQué título le pondrías a este fragmento de la novela?Argumentación y opinión:

6.iQué opinas de lo que hicieron los niños para solucionar el malestar que ten´an en los pies?

7.iQué habrías hecho en su lugar?

8.iAlguna vez has ayudado a un amigo a solucionar un problema?,icómo?

9.iAlguna vez te ha ayudado a ti un amigo a solucionar un problema?, icómo?

Identidad individual y social

Desde un punto de vista interpretativo, es interesante reflexionar sobre la simbología de los zapatos en el siguiente fragmento de la novela:

Ventana de temas clave de la lectura

En el fragmento leido podemos interpretar los zapatos como elementos que permiten construir la identidad de los personajes. Desde el momento en que Julia y Juan intercambian el zapato izquierdo, cada uno de ellos lleva un zapato propio y un zapato del otro. Esto podría considerarse como una metáfora de las relaciones humanas: nuestra identidad se construye de rasgos y experiencias propios, individuales y particulares, y también de otros que son adquiridos en la sociedad. Por ejemplo,adquirimos formas de pensar y actuar, valores, hábitos,etc., por medio de nuestras relaciones. Es decir, la identidad de toda persona pareciera tener al menos una dimensión individual y otra social. Desde el momento en que los personajes entablan una amistad, se produce este intercambio y mutua influencia.

Considerando lo anterior, comente con los estudiantes esta simbología y pregúnteles qué rasgos de su forma de ser son propios y cuáles creen ellos que han sido adquiridos por medio de sus vínculos familiares o de amistad.

Vocabulario

La habilidad de inferir el significado de las palabras se debe fomentar desde los primeros años de escolaridad. Si bien cada vez se incorporan más estrategias en el aula, las prácticas siguen siendo a veces poco eficientes, y ello porque se tiende a trabajar con largos listados de prefijos, raices y sufijos, sin detenerse realmente en el desarrollo de los procesos de inferencia involucrados. Asimismo, otra práctica poco eficiente es pedir a los estudiantes que corroboren sus inferencias buscando el significado en el diccionario.El siguiente documento trata sobre este segundo tema:

Unidad

Lo mejor de mí

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Lenguaje y Comunicación · 3°Básico

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