Página — Matematica 3 (pág. 102)

Fundamentación de la unidad

Propósito de la unidad

Esta unidad se construye considerando como hilo conductor las actividades del colegio. Esta temática permite a los alumnos una oportunidad para adquirir conocimientos básicos, comprender el mundo en que viven, desarrollar la comunicación y la integración al sistema educacional. Bajo esta temática se abordan objetivos de aprendizajes, habilidades y actitudes definidos para esta unidad y que se relacionan con los ejes de aprendizaje de Números y operaciones, Patrones y álgebra, Geometr´a y Medición. A continuación, se describen de forma general las experiencias de aprendizaje de la unidad.

En el desarrollo de la unidad se espera que los estudiantes relacionen la matemática con sus experiencias más cercanas en el día a día, para esto tendrán que describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100 (OA 12).Además, se trabaja fundamentalmente en la resolución de ecuaciones simples de un paso con una incógnita, representada por un símbolo geométrico utilizando balanza y la operación inversa que se da entre la adición y la sustracción (OA 13), buscando desarrollar aún más la abstracción y la generalización de conceptos matemáticos en los estudiantes.

En Geometr´a se trabaja la construcción de figuras 2D y 3D, el análisis y descripción de sus características (OA 16) y la relación que existe entre ellas (OA 15),favoreciendo la comprensión del mundo que rodea a los estudiantes.

En el eje de Medición se aborda el perímetro de figuras 2D (OA 21), que a partir de ciertos patrones geométricos permite que el alumno descubra la relación que existe entre estos y el concepto de múltiplos,lo que se relaciona con las tablas de multiplicar (OA 8)como también con las divisiones (OA 9).1

En el transcurso de la unidad se abordan diferentes estrategias que permiten, en los estudiantes, el desarrollo de las habilidades de Lenguaje y Comunicación y la transversalidad que conllevan estas en los procesos educativos. Por lo tanto, se orienta al docente a trabajar el desarrollo de la comunicación oral y escrita y comprensión lectora.

1 Programa de estudio 3° básico.

Habilidades

En la unidad se desarrollarán explicitamente habilidades de modelar, resolución de problemas, argumentación y comunicación, y representación, por lo que los estudiantes serán capaces de:

•Hacer deducciones matemáticas de manera concreta (OA f).

?Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático (OA j).

• Resolver problemas dados o creados (OA a).

• Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa) (OA n).

Actitudes

Esta unidad promueve y entrega orientaciones al docente para el desarrollo de actitudes específicas de la disciplina a fin de que los estudiantes puedan:

• Manifestar un estilo de trabajo metódico y ordenado (a).

• Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas (b).

• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas (c).

• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades (d).

• Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia (e).

• Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (f).

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Los OAT que se desarrollan explicitamente en la unidad, estimulan el desarrollo integral de los estudiantes con el fin de que logren:

• Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios (OAT 9).

0Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente (OAT 14).


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GuÁa Didáctica del Docente