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El aprendizaje es un proceso altamente complejo y sus definiciones varían dependiendo del contexto y de la perspectiva. En educación, el aprendizaje puede definirse como "la adquisición y la integración de nuevos conocimientos, con el fin de poder reutilizarlos funcionalmente".

Sabemos que aprendemos a aprender; aprendemos cómo resulta más fácil la construcción del conocimiento, aprendemos a conocer lo que nos motiva, a seguir aprendiendo por placer, por necesidad o para crecer como personas.Aprendemos y desaprendemos constantemente, nuestro cerebro está siempre trabajando. Sin embargo, gracias a los estudios desarrollados a nivel internacional, se tiene la certeza de que, si bien lo cognitivo es importante, no se pueden encontrar las respuestas adecuadas para generar

un buen aprendizaje si no se consideran otros campos como las competencias emocionales, y las partes del cerebro que intervienen en ellas.

En la monografia de la OCDE La comprensión del cerebro (20o7), se puede leer: ". lo emocional es en parte responsable del dominio cognitivo global presente en los niños y los adultos, y debemos tenerlo en cuenta como se merece...Tradicionalmente dichos estudios se han concentrado sobre los aspectos cognitivos del aprendizaje. Hemos sido negligentes al no efectuar esos análisis sobre las zonas asociadas a lo emocional y a lo afectivo, pues el papel que los mencionados aspectos desempeñan dentro de la funciones cognitivas no se reconocía.

Ciclo del aprendizaje

Hoy en día la Neurodidáctica o Neuropedagagogía, como la denomina el neurólogo Francisco Mora³, o Neuroeducación, como la lama el psicopedagogo Roberto Paterno,vienen a ser una suerte de eslabón que permite reunir lo que la Neurología, las Ciencias cognitivas, la Psicología del aprendizaje y la Pedagogía han intentado comprender desde siempre, es decir, cómo aprendemos, cuáles son las mejores maneras de aprender y, en consecuencia,cómo organizar las mejores maneras de enseñar. El ciclo del aprendizaje que plantea David Kolp considera cómo trabaja el cerebro en el proceso de aprendizaje. Este ciclo

se basa en que el aprendizaje se origina a partir de una experiencia concreta. A partir de lo anterior, el modelo del Texto escolar considera estas fases en su estructura. Las instancias de aprendizaje han sido desarrolladas pasando por tres momentos didácticos:

Inicio /Desarrollo / Cierre

Esta estructura de trabajo se reitera en cada unidad, en las propuestas por subunidad y en el desarrollo de cada uno de los temas.

Aplicación de los aprendizajes.Actividades de evaluación.Proyectos interdisciplinarios.

Experimentación Activa

En esta etapa comprendemos la nueva información (la procesamos) haciendo, implicándonos en nuevas experiencias y experimentando en forma activa para comprender.

Actividades de motivación.

Contextos lúdicos y atrayentes. Ideas previas o implicitas.

Definición de metas y motivaciones.

Experiencia Concreta

En esta etapa captamos nueva información (percibimos) sintiendo, es decir, a través de los sentidos, del contacto con los aspectos tangibles de las experiencias.

Conceptualización Abstracta

En esta etapa obtenemos nueva información (percibimos) pensando; por medio del pensamiento obtenemos nuevos conceptos,ideas y teorías que orienten la acción.

Actividades e instancia de aprendizaje:Desarrollo de pensamiento crítico.Desarrollo pensamiento metacognitivo.Trabajo individual y/o colaborativo.

Observación Reflexiva

En esta etapa procesamos la experiencia observando; otorgamos sentido observando la experiencia y reflexionando sobre la conexión entre lo que hicimos y las consecuencias de nuestras acciones.

Mapas conceptuales.Esquemas/ definiciones.



2. OCDE (2oo2), Understanding the Brain: Towards a New Learning Science. OCDE. Paris.

3. Mora, S (2oo8). Fundamentos biológicos del aprendizaje. En Estilos de Aprendizaje (Facultades de Medicina). Escanero. Mora S y otros. Prensas Universitarias de Zaragoza. Zaragoza. España.

Matemática·4.° Básico