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Multiplicación por 10 y por 100

1Cuántos stickers hay en total?

回iCuál es la expresión matemática?D iCómo la calcularías?

2Si se tienen 5 filas con 1oo stickers cada una, icuántos stickers hay en total?

Para multiplicar por 10 se puede multiplicar por 1 y agregar un cero al resultado. Para multiplicar por 100 se puede multiplicar por 1 y agregar dos ceros al resultado.

PRACTICA

?6·10D8·10

6·1008·100

Cuadermo de Actividades página 43- Tamo 1Tidoet de salido pdgina 57 - Tomo 1

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P.57 | TE | Multiplicación

Planificación 45 minutos

TE 30 minutos

CAQ15 minutos

Propósito

Que los estudiantes calculen multiplicaciones por 10y por 100.

Habilidad Resolver problemas.

Recursos

Imagen de stickers para la pizarra.

Gestión

Presente en la pizarra la cantidad de stickers de la Actividad 1 que se muestran en el Texto del Estudiante y pregúnteles: icómo podemos saber cuántos stickers hay? Puede ser que algunos estudiantes decidan contar directamente sobre la ilustración. En estos casos,pídales pensar en otra forma para calcular que resulte más rápida, preguntándoles: jqué operación se relaciona con la situación? (La multiplicación). Si los estudiantes senalaran la suma, pídales escribir la expresión matemática asociada. Considere que la relación entre la suma iterada y la multiplicación puede contribuir positivamente a la discusión, pues la expresión matemática para la multiplicación es más simple y breve que la asociada con la suma. Luego de plantear quérepresenta la cantidad de filas por la cantidad de stickers que hay en cada una, se espera que no tengan dificultades para el cálculo, ya que la tabla de multiplicación del 10 la construyen desde 2° básico.

Continúe invitándolos a resolver la Actividad 2. Primero, pídales plantear la expresión matemática que representa la situación y permite resolverla, para luego establecer cómo realizarán el cálculo. En este caso, se espera que los estudiantes amplien la regla de agregar un cero al resultado cuando se multiplica por 10, y agregar dos al multiplicar por cien. Si los estudiantes no ven esta relación y quizás solo agregan un cero al resultado, invítelos a evaluar sus productos y pregúnteles: jtiene sentido esta cantidad como respuesta? A partir de esto podrán notar que el resultado es menor que la cantidad inicial, por lo que sería incorrecto y es necesario agregar otro cero al producto.

Sistematice la multiplicación por 10 o por 100 a partir de la información del recuadro.

Como práctica guiada, invite a los estudiantes a resolver los ejercicios de la sección Practica, poniendo atención si evalúan sus resultados considerando la cantidad de ceros dependiendo si el factor es 10 o 100.

Para finalizar, invite a los estudiantes a desarrollar los ejercicios propuestos en el Cuaderno de Actividades.





自

Cuaderno de Actividades página 43· Tomo 1Ticket de salida página 57· Tomo 1

Capítulo 4 Multiplicación

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