¿Qué presenta esta página?

Es la página de apertura de la unidad: bajo el título «Trabajar en Escuela Nueva los siguientes Estándares» se enuncian cinco guías de Ciencias Naturales y las acciones de pensamiento y producción que el estudiante debe alcanzar en cada una. No contiene ejercicios con respuesta numérica; su función es mostrar el mapa de aprendizajes y las competencias en Ciencias Naturales que se desarrollan.

Las acciones están redactadas en primera persona («Observo mi entorno», «Clasifico…»), lo que indica que son desempeños observables del estudiante, no contenidos para memorizar.

Guía 1. Los sentidos

Las acciones se centran en la observación y clasificación usando los cinco sentidos:

1. Observar el entorno y describir características de seres vivos y objetos inertes.
2. Establecer semejanzas entre ellos y clasificarlos.
3. Describir y clasificar objetos según lo que se percibe con los cinco sentidos (color, olor, sabor, textura, sonido).
4. Escuchar activamente a los compañeros y reconocer puntos de vista diferentes.
5. Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno.

Idea clave: los sentidos son la primera herramienta de indagación científica; sin observación no hay descripción ni clasificación.

Guía 2. Luz y sonido

Aquí se trabaja la clasificación de fenómenos físicos:

1. Observar el entorno, clasificar y comparar objetos según su uso.
2. Identificar objetos que emiten luz o sonido.
3. Clasificar luces según color, intensidad y fuente (natural o artificial).
4. Clasificar sonidos según tono, volumen y fuente.

Idea clave: luz y sonido son formas de energía que se perciben por los sentidos de la vista y el oído, y admiten criterios de clasificación medibles y comparables.

Guía 3. El cuerpo humano

Las acciones articulan autoconocimiento y cuidado de la salud:

1. Describir y clasificar objetos según características percibidas con los cinco sentidos.
2. Describir el propio cuerpo y el de los compañeros y compañeras.
3. Observar y describir cambios en el propio desarrollo y en el de otros seres vivos (crecimiento, ciclo de vida).
4. Identificar necesidades de cuidado del propio cuerpo y del de otras personas.

Idea clave: el cuerpo cambia con el tiempo; reconocer esos cambios permite construir hábitos de autocuidado y respeto por la diversidad corporal.

Guía 4. La materia

Se introduce la indagación y la clasificación de materiales:

1. Seleccionar información apropiada para responder preguntas.
2. Clasificar y comparar objetos según su uso.
3. Diferenciar objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
4. Valorar y utilizar el conocimiento de diversas personas del entorno.

Idea clave: la materia se organiza y se transforma: de los recursos que da la naturaleza el ser humano fabrica objetos.

Guía 5. Los recursos naturales

Cierra la unidad con la relación ser vivo–ambiente:

1. Observar el entorno.
2. Explicar adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
3. Identificar y describir flora, fauna, agua y suelo del entorno.
4. Reconocer su importancia y proponer estrategias para cuidarlos.
5. Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno.

Idea clave: los seres vivos poseen características (adaptaciones) que les permiten sobrevivir en un ambiente determinado, y su conservación depende de las acciones humanas.

Competencias que se desarrollan

El recuadro final indica que estas guías permiten desarrollar las competencias en Ciencias Naturales:

• Uso comprensivo del conocimiento científico: describir, clasificar, comparar.
• Explicación de fenómenos: dar razones sobre luz, sonido, adaptaciones.
• Indagación: observar, preguntar, seleccionar información y proponer estrategias de cuidado.

Respuesta orientativa: la página es un mapa curricular; el estudiante debe reconocer que las cinco guías van de lo más cercano (los sentidos y el cuerpo) a lo más amplio (la materia y los recursos naturales), siempre mediante observación, clasificación y cuidado del entorno.