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Educacion Ciudadania 1° · 2024
Libro de Educación para la Ciudadanía 1 BGU

Ministerio de Educación del Ecuador

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Actividades de metacognición sobre consenso y disenso social

📄 ejercicios educacion-ciudadania 🎓 bachillerato · 1° BGU Ecuador 🇪🇨 EC 🗣 Español
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Respuesta rápida

1.a: consenso = acuerdo; disenso = diferencia legítima, ambos frutos de la deliberación. 1.b: distinción consenso/disenso. 1.c: mantener disenso sin conflicto. 1.d: aplicado en decisiones familiares y de grupo. 1.e: leer, debatir, observar casos actuales. 2: problema identificado, escucha activa, elementos comunes, propuesta de norma de turno de palabra, responsabilidades asignadas. 3: aprendí consenso/disenso; por lectura, debate y desafío; sirve para decidir en grupo; útil en familia y trabajo.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 8 min lectura

Solución — Página 93

Educacion Ciudadania 1° · 2024

1
Ejercicio 1

Actividades de metacognición: responder individualmente las cinco preguntas sobre lo aprendido en la sección.

a
Parte 1.a

¿Qué he aprendido sobre el consenso y el disenso social como producto de la deliberación democrática?

  1. El consenso es el acuerdo alcanzado por un grupo tras deliberar, donde todas las partes aceptan la decisión, aunque no sea su primera opción.
  2. El disenso es la discrepancia legítima que permanece tras la deliberación; no es un fracaso, sino parte natural de la democracia.
  3. Ambos son productos de la deliberación democrática: el proceso permite construir acuerdos y, a la vez, reconocer diferencias respetuosamente.

Respuesta orientativa: Aprendí que la deliberación democrática busca acuerdos (consenso) aceptando que pueden persistir diferencias (disenso), siempre que se respeten las normas del diálogo y los derechos de todos.

b
Parte 1.b

¿Qué aspectos del tema he comprendido mejor?

  1. Identificar cuándo una decisión es producto de consenso y cuándo refleja disenso.
  2. Distinguir entre consenso real y simple mayoría, que no siempre equivale a acuerdo pleno.

Respuesta orientativa: Comprendo mejor la diferencia entre consenso y disenso y cómo ambos surgen del diálogo respetuoso en una democracia.

c
Parte 1.c

¿Qué aspectos del tema me han resultado más difíciles de comprender?

  1. Cómo mantener el disenso sin que se convierta en conflicto destructivo.
  2. Cómo equilibrar la búsqueda de consenso con el respeto a las minorías.

Respuesta orientativa: Me resulta más difícil entender cómo llegar a acuerdos cuando hay posiciones muy enfrentadas sin que alguien se sienta excluido.

d
Parte 1.d

¿Cómo he aplicado mis conocimientos sobre el tema en otras áreas de mi vida?

  1. En decisiones familiares (qué película ver, qué planificar) aplico escuchar todas las ideas antes de decidir.
  2. En el trabajo o estudio de grupo, propongo buscar elementos comunes antes de votar.

Respuesta orientativa: He aplicado estos conocimientos al tomar decisiones en familia o en grupo, escuchando las distintas opiniones antes de decidir.

e
Parte 1.e

¿Cómo puedo seguir aprendiendo sobre el tema de la ciudadanía y los derechos humanos?

  1. Consultar fuentes confiables y textos de Educación para la Ciudadanía.
  2. Participar en actividades de voluntariado, debates o模拟 model UN que practiquen la deliberación.
  3. Observar casos reales de consenso y disenso en la actualidad.

Respuesta orientativa: Puedo seguir leyendo sobre derechos humanos, participar en espacios de deliberación y analizar casos actuales donde se discutan acuerdos y diferencias.

2
Ejercicio 2

Desafío: Genera consenso en tu curso sobre algo que ayude a mejorar las relaciones interpersonales.

Paso 1: Identificar un problema sobre el cual llegar a un consenso.

  1. Seleccionar un problema real y concreto del curso (ej.: ruidos molestos en el recreo, poca participación en trabajos grupales, exclusiones en el almuerzo).
  2. Redactarlo de forma clara y compartida por todos.

Respuesta orientativa: El problema identificado puede ser "la falta de respeto durante las exposiciones", ya que fue reconocido por la mayoría del curso como un asunto que afecta la convivencia.

Paso 2: Escuchar activamente los diversos puntos de vista sobre el problema.

  1. Cada integrante expresa su percepción sin interrumpir.
  2. Se toman notas de cada punto de vista.
  3. Se reformula lo escuchado para confirmar la comprensión (escucha activa).

Respuesta orientativa: Durante la reunión, cada compañero expone su visión del problema y los demás escuchan sin juzgar, confirmando que entendieron correctamente.

Paso 3: Buscar elementos comunes de los puntos de vista.

  1. Listar las ideas expresadas por todos.
  2. Detectar coincidencias (ej.: todos desean mayor respeto y participación equitativa).
  3. Agrupar las ideas similares.

Respuesta orientativa: El elemento común es que todos valoran el respeto mutuo y quieren que cada integrante pueda expresarse sin ser interrumpido.

Paso 4: Elaborar una propuesta que permita solucionar el problema.

  1. Redactar una propuesta concreta basada en los elementos comunes.
  2. Definir acciones claras, medibles y alcanzables.
  3. Presentarla al grupo para su discusión.

Respuesta orientativa: Proponemos establecer la norma "un turno de palabra por exposición y silencio respetuoso de los demás", aplicable en todas las clases.

Paso 5: Establecer responsabilidades para todos los integrantes del curso.

  1. Asignar tareas específicas: quién lidera el seguimiento, quién registra acuerdos, quién orienta a nuevos integrantes.
  2. Definir plazos de revisión del acuerdo.

Respuesta orientativa: Cada integrante asume una responsabilidad: unos monitorean el cumplimiento de la norma, otros llevan el registro de acuerdos, y el delegado presenta avances al docente.

3
Ejercicio 3

Metacognición: escalar las cuatro preguntas de reflexión sobre el aprendizaje.

a
Parte 3.a

¿Qué he aprendido?

Respuesta orientativa: He aprendido que el consenso y el disenso son resultados naturales de la deliberación democrática y que ambos fortalecen la convivencia cuando se manejan con respeto.

b
Parte 3.b

¿Cómo lo he aprendido?

Respuesta orientativa: Lo he aprendido mediante lecturas, discusiones en clase, el desafío grupal de consenso y la reflexión individual sobre mis propias experiencias.

c
Parte 3.c

¿Para qué me ha servido?

Respuesta orientativa: Me ha servido para tomar mejores decisiones en grupo, escuchar más a los demás y resolver conflictos sin imponer mi punto de vista.

d
Parte 3.d

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Respuesta orientativa: Puedo usarlo en mi familia, en el trabajo, en organizaciones comunitarias y en cualquier situación donde se requiera tomar decisiones compartidas.

Contenido de la página

ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN:

A partir de lo estudiado en esta sección:

  • ¿Qué he aprendido sobre el consenso y el disenso social como producto de la deliberación democrática?
  • ¿Qué aspectos del tema he comprendido mejor?
  • ¿Qué aspectos del tema me han resultado más difíciles de comprender?
  • ¿Cómo he aplicado mis conocimientos sobre el tema en otras áreas de mi vida?
  • ¿Cómo puedo seguir aprendiendo sobre el tema de la ciudadanía y los derechos humanos?

Desafío: Genera consenso en tu curso sobre algo que ayude a mejorar las relaciones interpersonales

  1. Identificar un problema sobre el cual llegar a un consenso.
  2. Escuchar activamente los diversos puntos de vista sobre el problema.
  3. Buscar elementos comunes de los puntos de vista.
  4. Elaborar una propuesta que permita solucionar el problema.
  5. Establecer responsabilidades para todos los integrantes del curso.

METACOGNICIÓN

Respondo estas preguntas de manera individual y luego las comparto en una plenarias para establecer un diálogo acerca del aprendizaje desarrollado en la sección.

Escalera de metacognición: 1 ¿Qué he aprendido? · 2 ¿Cómo lo he aprendido? · 3 ¿Para qué me ha servido? · 4 ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Ejemplos resueltos

Aplicar el desafío "Genera consenso en tu curso" a un problema concreto de convivencia.

  1. Problema: falta de respeto durante las exposiciones.
  2. Escucha activa: cada compañero expone su visión sin interrumpir; se toman notas y se reformula para confirmar.
  3. Elementos comunes: todos valoran el respeto mutuo y la participación equitativa.
  4. Propuesta: norma de "un turno de palabra por exposición y silencio respetuoso".
  5. Responsabilidades: unos monitorean el cumplimiento, otros registran acuerdos, el delegado informa al docente.

Tabla

Paso Acción del desafío de consenso
1 Identificar un problema sobre el cual llegar a un consenso
2 Escuchar activamente los diversos puntos de vista
3 Buscar elementos comunes de los puntos de vista
4 Elaborar una propuesta que solucione el problema
5 Establecer responsabilidades para todos los integrantes

Diagrama

timeline
    title Escalera de metacognición
    1 : ¿Qué he aprendido?
    2 : ¿Cómo lo he aprendido?
    3 : ¿Para qué me ha servido?
    4 : ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

Glosario (5)

Metacognición
Capacidad de reflexionar y evaluar el propio proceso de aprendizaje: saber qué se aprendió, cómo y para qué sirve.
Consenso
Acuerdo alcanzado por un grupo tras deliberar, aceptado por todas las partes.
Disenso
Discrepancia o desacuerdo legítimo que persiste después de la deliberación.
Deliberación democrática
Proceso de discusión razonada y respetuosa para tomar decisiones colectivas.
Escucha activa
Práctica de prestar total atención al interlocutor, sin interrumpir, y confirmar la comprensión de lo expresado.

Preguntas para practicar

¿Qué he aprendido sobre el consenso y el disenso social como producto de la deliberación democrática?

Aprendí que el consenso es el acuerdo que se construye deliberando y el disenso es la diferencia legítima que puede permanecer; ambos son productos válidos de la democracia.

¿Cómo puedo seguir aprendiendo sobre el tema de la ciudadanía y los derechos humanos?

Puedo leer textos confiables, participar en debates y actividades de voluntariado, y analizar casos actuales donde se discutan acuerdos y diferencias.

¿En qué otras ocasiones puedo usar lo aprendido sobre metacognición?

En decisiones familiares, proyectos de trabajo y situaciones de convivencia donde haya que reflexionar sobre cómo aprendí y cómo puedo mejorar.

Temas y conceptos clave

MetacogniciónConsenso y disensoDeliberación democráticaDesafío de convivenciaconocerse a uno mismometacogniciónconsensodisensodeliberación democráticaescucha activaresponsabilidad compartida
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Figuras de la página (3)

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Figura 1 image
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Figura 2 image
Icono de bombilla que encabeza el recuadro "Metacognición".
Figura 3 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué diferencia hay entre consenso y disenso en la deliberación democrática?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo se genera consenso en un grupo de estudiantes?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Para qué sirven las actividades de metacognición en la clase de ciudadanía?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
  • • Comprensión lectora básica
  • • Nociones de democracia y participación
  • • Experiencia previa de trabajo grupal
Siguiente tema sugerido
Evaluación del acuerdo alcanzado y seguimiento del consenso en el aula
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1233 caracteres

@ activipanes DE METACOGNICION: )

A partir de lo estudiado en esta sección:

e ¿Qué he aprendido sobre el consenso y el disenso social como producto de la deliberación democrática?

e Qué aspectos del tema he comprendido mejor?

e ¿Qué aspectos del tema me han resultado más difíciles de comprender?

e ¿Cómo he aplicado mis conocimientos sobre el tema en otras áreas de mi vida?

e ¿Cómo puedo seguir aprendiendo sobre el tema de la ciudadanía y los derechos humanos?

esafío: Genera consenso en tu curso sobre algo que ayude a ] mejorar las relaciones interpersonales

  1. Identificar un problema sobre el cual llegar a un consenso.

2.- Escuchar activamente los diversos puntos de vista sobre el problema. 3.- Buscar elementos comunes de los puntos de vista.

4.- Elaborar una propuesta que permita solucionar el problema.

5.- Establecer responsabilidades para todos los integrantes del curso.

(3) / METACOGNICIÓN )

Respondo estas preguntas de manera individual y luego las comparto en una plenarias para establecer un diálogo acerca del aprendizaje desarrollado en la sección.

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido? ¿Cómo lo he aprendido?

¿Qué he aprendido?

92 Texto de Educación para la Ciudadanía

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