Contenido, selección del soporte y producción de recursos audiovisuales para acompañar la expresión oral

Ideas principales

En una exposición oral intervienen los elementos del circuito de la comunicación:

• Emisor: la persona que expone o comunica el tema.
• Receptor: el público o la audiencia que escucha.
• Mensaje: la información que se desea transmitir.
• Canal: las ondas sonoras, la voz y los medios utilizados para difundir el mensaje.
• Código: el lenguaje oral, escrito, las imágenes fijas y las imágenes en movimiento.
• Referente: el tema o la realidad de la que se habla.

Los recursos audiovisuales, como presentaciones, videos, imágenes, animaciones, cronologías y libros enriquecidos, pueden complementar el contenido de una exposición. Sin embargo, deben seleccionarse de manera pertinente: un recurso innecesario, muy extenso o difícil de comprender puede distraer y empobrecer la presentación.

También se destaca que las cuatro destrezas principales de la lengua son hablar, escuchar, leer y escribir. En el discurso oral no basta con expresarse bien; es necesario que la audiencia practique una escucha atenta y comprenda el mensaje.

Respuestas a las actividades

Se pueden utilizar presentaciones digitales, imágenes, fotografías, videos, audios, infografías, mapas conceptuales, animaciones, líneas de tiempo, gráficos y libros enriquecidos. La elección depende del tema, del propósito de la exposición y de las características de la audiencia.

Sí. Las TIC pueden empobrecer una presentación cuando se usan sin planificación, contienen demasiado texto, incluyen imágenes o sonidos que distraen, presentan información irrelevante o sustituyen completamente la explicación del expositor. Para potenciar la presentación, deben emplearse como apoyo claro, breve y relacionado con el tema.

Un libro enriquecido es útil porque combina texto con videos, audios, animaciones, imágenes, vocabulario y otros recursos interactivos. Estos elementos pueden facilitar la comprensión y hacer más atractivo el aprendizaje. No obstante, deben complementar el contenido y no reemplazar la lectura, la reflexión ni la explicación del estudiante.