Libro de Lengua y Literatura 3 BGU

Portada del libro de texto **Lengua y Literatura** para tercer año del Bachillerato General Unificado (BGU), editado por el Ministerio de Educación de la República del Ecuador. El libro funciona como texto de consulta y cuaderno de trabajo. La portada presenta el título, el número de grado (3) y los emblemas oficiales del Estado ecuatoriano.

Portada interior del libro **Lengua y Literatura** para Bachillerato General, grado 3. Página de presentación tipográfica con el título de la asignatura en dorado/amarillo sobre fondo blanco y un bloque decorativo con el número 3 y la mención del nivel educativo.

La página presenta los créditos del libro de Lengua y Literatura para tercero de BGU. Incluye los equipos responsables de la elaboración, edición, diseño e impresión, además de los datos legales y de distribución.

La página presenta un mensaje de bienvenida del Ministerio de Educación del Ecuador para estudiantes y docentes. Destaca la importancia de la educación, el compromiso de la comunidad educativa y el valor de los textos escolares para alcanzar un futuro mejor.

La página explica la organización del libro de Lengua y Literatura y la función de sus principales secciones. Presenta la evaluación diagnóstica, la apertura de unidad, el desarrollo de contenidos y las secciones variables.

La página explica las principales secciones que integran las unidades del libro de Lengua y Literatura. Presenta el propósito del desarrollo de destrezas, la escritura creativa, la competencia digital, el análisis crítico de textos y la evaluación sumativa.

La página presenta el índice del libro de Lengua y Literatura para tercer curso de BGU. Incluye los temas, proyectos, competencias y evaluaciones de las unidades 1 y 2, junto con sus respectivas páginas.

La página presenta el índice de las unidades 3 y 4 del libro. Incluye temas de lectura, escritura, comunicación oral, literatura contemporánea, competencia digital, proyectos y evaluaciones.

La página evalúa conocimientos previos sobre diglosia, variaciones lingüísticas, tipos de texto, ironía, estructura de los párrafos y argumentación. También propone redactar una tesis y dos argumentos sobre el uso de las redes sociales.

La página propone elaborar tesis y escribir un texto argumentativo sobre los efectos de las noticias falsas. También evalúa conocimientos sobre autores, obras y temas de la narrativa latinoamericana de transición entre los siglos XIX y XX.

La página presenta los aprendizajes que se desarrollarán en la unidad. Se estudiarán las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador, la comprensión de textos, la escritura y algunos géneros teatrales griegos.

La página presenta la Unidad 1 del libro de Lengua y Literatura para tercero de BGU. Incluye una imagen introductoria y enumera los objetivos generales de aprendizaje que se desarrollarán en la unidad.

La página explica cómo la diglosia y la discriminación lingüística se relacionan con la historia social, económica y política de los pueblos. También muestra que las palabras pueden reproducir relaciones de poder, jerarquías sociales y prejuicios raciales.

La página analiza palabras y expresiones relacionadas con la discriminación étnica, cultural y laboral en el Ecuador. También propone reflexionar sobre el trato desigual hacia personas extranjeras y compatriotas indígenas, e investigar la identidad de la Malinche.

La página analiza cómo el lenguaje cotidiano puede reflejar, transmitir y reforzar prejuicios raciales. Explica que varias expresiones relacionadas con el color negro poseen connotaciones negativas y contribuyen a mantener la discriminación contra la población afrodescendiente.

La página evalúa la comprensión de la discriminación étnica, cultural y lingüística en la sociedad ecuatoriana. Propone analizar expresiones prejuiciosas, crear un cómic, realizar un sociodrama y reflexionar sobre las variaciones lingüísticas del Ecuador.

La página evalúa la comprensión de la discriminación étnica y cultural, el prejuicio social y el llamado blanqueamiento. También propone actividades de reflexión, creación, investigación y trabajo colaborativo sobre las variaciones lingüísticas del Ecuador.

La página explica que la expresión oral debe adecuarse a las distintas situaciones comunicativas y al registro lingüístico apropiado. También presenta los recursos audiovisuales como apoyos para interactuar con el público mediante preguntas retóricas, frases célebres, mensajes motivacionales y definiciones.

La página explica cómo utilizar PowerPoint y otros recursos digitales para apoyar una exposición oral. También propone reflexionar sobre la comunicación democrática y extraer recomendaciones de un video sobre presentaciones.

La página explica cómo utilizar PowerPoint, el pizarrón, la pizarra digital y otros recursos como apoyo para una exposición oral. También presenta la regla 10/20/30 y recuerda la importancia de planificar, mantener contacto visual y citar las fuentes consultadas.

La página evalúa el uso adecuado de recursos audiovisuales en exposiciones orales, especialmente PowerPoint y Prezi. También propone investigar, preparar presentaciones, elaborar una rúbrica y escribir un guion sobre los riesgos volcánicos en el Ecuador.

La página explica que los esquemas gráficos permiten recoger, resumir, interpretar, organizar y comparar información. También presenta sus beneficios para la comprensión, el pensamiento crítico, la creatividad y la construcción de conocimientos, además de mencionar varios tipos de organizadores.

La página introduce el esquema de comparación como un organizador del pensamiento para relacionar dos o más textos. Presenta una lectura biográfica sobre Leonardo da Vinci y propone preguntas antes, durante y después de la lectura.

La página presenta una biografía breve de Pablo Picasso y explica su aporte al cubismo, sus disciplinas artísticas y sus obras más importantes. También propone preguntas de comprensión y un cuadro comparativo entre Picasso y Leonardo da Vinci.

La página evalúa la comprensión y elaboración de textos y esquemas comparativos. Presenta actividades sobre Picasso y Leonardo da Vinci, dos especies de colibríes y la selección de organizadores de pensamiento.

La página explica que un texto eficaz debe relacionar sus ideas con coherencia, enlazar sus elementos mediante cohesión y comunicar el mensaje con precisión. También presenta recursos léxicos y principios de cohesión como repetición, progresión, no contradicción y relación.

La página explica que un texto debe mantener coherencia en el desarrollo del tema y cohesión entre sus ideas. También muestra ejemplos de textos bien redactados y otros con problemas de puntuación, repetición y ausencia de conectores.

La página explica que un texto debe relacionar adecuadamente las ideas anteriores con las posteriores para mantener la coherencia y la cohesión. También presenta los marcadores textuales, palabras o frases que señalan relaciones de adición, contraste, tiempo, causa, explicación, comparación, consecuencia y organización.

La página evalúa la coherencia, la cohesión y la corrección gramatical en diferentes textos. También propone escribir párrafos sobre la oferta cultural y la importancia de la tecnología.

La página explica que los argumentos permiten sustentar una tesis o idea principal. Presenta las características del argumento de hecho, basado en datos comprobables, y del argumento de definición, sustentado en conceptos con fundamento científico.

La página explica que las definiciones de cultura cambian según el contexto histórico y las ideas de cada autor. También presenta el argumento por autoridad, que sostiene una tesis mediante el prestigio o conocimiento reconocido de una figura o institución.

La página explica cómo se construye un argumento por analogía mediante la comparación de dos hechos que presentan una semejanza. También destaca que desarrollar la capacidad de argumentar fortalece la seguridad personal y el sentido de empoderamiento.

La página propone actividades para aplicar argumentos de hecho, autoridad, definición y analogía. También desarrolla la planificación de discursos y textos argumentativos sobre temas sociales, ambientales y de convivencia.

La página explica el origen de la tragedia griega, su representación en teatros abiertos y su finalidad espiritual mediante la catarsis. También presenta sus principales elementos estructurales, como el coro, el corifeo, el prólogo, los episodios y el éxodo.

La página explica conceptos fundamentales de la tragedia griega, como peripecia, anagnórisis, destino y héroe trágico. También presenta a Sófocles, Esquilo y Eurípides, junto con algunas de sus obras, y propone actividades sobre el origen de la tragedia y el complejo de Edipo.

La página presenta un fragmento de la tragedia griega Edipo Rey, de Sófocles. En el diálogo, el pueblo de Tebas pide ayuda a Edipo porque una peste azota la ciudad, y Creonte comunica que el dios Febo exige castigar al asesino del antiguo rey Layo.

La página presenta un fragmento de la tragedia griega Electra, de Eurípides, narrado por un labrador. El texto relata los antecedentes de la muerte de Agamenón, la situación de Electra y el temor de Egisto ante una posible venganza. Las actividades promueven la comprensión del monólogo, la identificación de su tono y la reflexión sobre la vigencia del teatro clásico.

La página presenta un fragmento de la tragedia griega Electra, de Eurípides, en el que la protagonista relata su desgracia y su vida junto a un labrador. También propone analizar las diferencias sociales entre los personajes, la función del coro y la influencia de las obras de arte en los modelos sociales y emocionales.

La página presenta un fragmento dramático del mito de Electra, en el que la protagonista expresa su dolor por la muerte de su padre y la ausencia de su hermano. También muestra el encuentro con Orestes e incluye preguntas sobre la antítesis, los personajes y el posible efecto de las noticias.

La página presenta un fragmento de la tragedia Electra, de Eurípides, en el que se evidencian el dolor, la soledad y el afecto familiar de la protagonista. También propone investigar la obra de Richard Strauss y reflexionar sobre la influencia de las emociones en las acciones.

Evaluación formativa con 9 ejercicios sobre tragedia griega, Edipo Rey y Electra. Análisis de catarsis, carácter de personajes y escritura creativa.

La página explica el origen, las características y la estructura de la comedia griega. También presenta la función de la sátira, la burla de personajes y dioses, y la influencia del teatro clásico en los escenarios actuales.

La página presenta a Aristófanes y Menandro como representantes de la comedia griega antigua y nueva. Explica sus diferencias, sus principales temas y la influencia de la comedia griega en el teatro occidental.

La página presenta un fragmento de la comedia griega Lisístrata, de Aristófanes, escrita en el año 411 a. C. En el diálogo, Lisístrata propone que las mujeres se unan para salvar a Grecia y poner fin a los conflictos de la ciudad.

La página evalúa la comprensión de la comedia clásica, especialmente de la obra Lisístrata y de la participación de las mujeres en la sociedad griega. También propone analizar la burla a los poderosos, investigar la comedia latina y relacionarla con las telenovelas actuales.

La página propone escribir una comedia en dos escenas sobre una problemática social actual. Para planificarla, se realiza una lluvia de ideas, se crean personajes y se analiza el uso del humor y la ironía en un fragmento de una comedia romana.

La página propone escribir el primer borrador de una escena teatral cómica que satirice un problema social actual. También enseña a revisar el texto mediante criterios de desarrollo del tema, estructura y estilo.

La página explica cómo utilizar Telegram para crear un canal destinado a publicar trabajos literarios. También presenta Telegraph y detalla los pasos para redactar, publicar y compartir historias en formato digital.

La página propone analizar críticamente un artículo sobre las opiniones de Umberto Eco acerca de las redes sociales. El estudiante debe investigar brevemente sobre el autor, resumir sus ideas y expresar una opinión argumentada.

La página evalúa conocimientos sobre variaciones lingüísticas, castas y el uso adecuado de PowerPoint. También desarrolla la formulación de preguntas, la anticipación de contenidos y el empleo de sinónimos en contexto.

La página propone actividades de reflexión sobre los argumentos, la literatura griega, el teatro y la discriminación lingüística. También incluye una coevaluación grupal y una autoevaluación de los aprendizajes alcanzados.

La unidad aborda el uso de un lenguaje preciso, coherente y honesto en distintos ámbitos de la comunicación. Se estudiarán las variaciones lingüísticas, la argumentación, la consulta de fuentes confiables, la ética académica y la literatura del boom latinoamericano.

La página presenta la Unidad 2 de Lengua y Literatura mediante una imagen relacionada con una cumbre internacional y la comunicación global. También enumera los objetivos generales de aprendizaje que se trabajarán en la unidad.

La página explica cómo la publicidad combina estrategias lingüísticas y visuales para persuadir a un público determinado. Analiza el uso de registros idiomáticos y la adaptación de un refrán popular ecuatoriano en un anuncio inclusivo.

La página explica cómo la publicidad utiliza variedades lingüísticas regionales, jergas y expresiones coloquiales para acercarse al público. También analiza el uso de palabras como «chulla», «gil» y «tri» en anuncios ecuatorianos, y propone comparar una adaptación musical de Delfín Quishpe.

La página explica cómo la publicidad emplea variedades lingüísticas regionales, jergas y expresiones coloquiales para acercarse al público. Analiza ejemplos ecuatorianos como «chulla», «la Tri» y «Guayaquil no es gil», además de proponer actividades de observación y comparación musical.

La página explica cómo la publicidad ecuatoriana utiliza dialectos regionales, registros coloquiales y jergas juveniles para acercarse a distintos públicos. También invita a analizar la influencia emocional de la publicidad y la importancia de reconocer sus estrategias persuasivas.

La página evalúa la comprensión de la relación entre publicidad y variaciones lingüísticas. Propone analizar mensajes publicitarios, reconocer registros y crear productos publicitarios usando variedades regionales.

La página explica la diferencia entre vencer y convencer, y destaca que convencer requiere razones y argumentos. También analiza la importancia de la lógica, la retórica y la demagogia en los discursos, especialmente en el ámbito político.

La página explica que la contradicción y la diferencia de opiniones son elementos fundamentales de la argumentación. También presenta la pregunta retórica y analiza el significado connotativo de una copla futbolística.

La página analiza el discurso "Yo tengo un sueño" de Martin Luther King y explica cómo su contenido, preparación y puesta en escena contribuyeron a su impacto. También destaca el uso de referencias conocidas, como discursos, canciones y textos bíblicos, para conectar con la audiencia.

La página evalúa la comprensión de los argumentos implícitos, la relación entre lógica y retórica, y el análisis connotativo de discursos y coplas populares. También propone elaborar un discurso sobre igualdad social y reconocer elementos explícitos e implícitos del discurso de odio.

La página explica que la lectura puede realizarse en soportes impresos y digitales, con propósitos como el entretenimiento, la exploración y la investigación. Presenta las características y usos educativos de los blogs, las wikis, los podcasts y los vodcasts.

La página presenta distintos recursos digitales, como redes sociales, mundos virtuales, plataformas para compartir archivos, videos y mapas colaborativos. También propone evaluar la confiabilidad, la calidad y la finalidad de las páginas web, además de reflexionar sobre el tiempo dedicado a las redes sociales.

La página presenta Internet como una gran biblioteca virtual que permite acceder gratuitamente a libros, cómics y otros materiales. También destaca la importancia de verificar las fuentes, reconocer las fechas de publicación y respetar la privacidad de otras personas.

La página evalúa los propósitos de lectura en Internet, las características de los mundos virtuales y la riqueza de los recursos web. También propone investigar blogs, crear uno propio y reflexionar sobre visitas virtuales a espacios culturales y deportivos.

La página explica cómo funciona el argumento de ejemplificación y por qué permite convertir ideas abstractas en situaciones concretas. También advierte que no se deben formular reglas generales basándose únicamente en casos particulares y presenta un ejemplo relacionado con las concepciones de la muerte en la poesía.

La página explica que el argumento por experiencia sostiene una tesis mediante una vivencia personal significativa. También advierte que este tipo de argumento puede estar condicionado por la subjetividad y propone reflexionar sobre la lectura, la escritura y un ejemplo de la teoría de Darwin.

La página explica cómo sustentar una tesis mediante la identificación de sus causas y consecuencias. También presenta el argumento por deducción y diferencia este razonamiento del método inductivo.

La página evalúa la capacidad de formular tesis y defenderlas mediante argumentos de ejemplificación, experiencia, deducción y causa-efecto. También desarrolla el análisis de generalizaciones y la identificación de razonamientos inductivos y deductivos.

La página explica la diferencia entre las referencias, alusiones y parodias, que pueden constituir homenajes, y el plagio, que consiste en apropiarse indebidamente de una obra ajena. También destaca la importancia de citar correctamente las fuentes y actuar con rigor y honestidad académica.

La página explica que el plagio consiste en presentar como propia una obra o idea ajena, aunque no esté publicada, no se copie literalmente o no exista una sanción legal. También destaca la importancia de citar correctamente el apellido del autor, el año de publicación y, cuando sea necesario, la institución responsable.

La página explica cómo incorporar citas textuales según las normas de la American Psychological Association (APA). Diferencia las citas de menos de 40 palabras, que se escriben entre comillas, de las citas de más de 40 palabras, que se presentan con sangría y sin comillas.

La página evalúa el uso correcto de las normas de citación, las referencias bibliográficas y la paráfrasis. También promueve la honestidad académica, la investigación sobre las normas APA 7 y la reflexión sobre el plagio.

La página explica el contexto histórico y social del boom latinoamericano, especialmente los cambios políticos y culturales de las décadas de 1960 y 1970. Presenta sus principales características, autores representativos y obras fundamentales, como Rayuela y Cien años de soledad.

La página presenta a los principales escritores y obras del boom latinoamericano, así como el papel de las editoriales en su difusión. También explica las características del Realismo Mágico y propone reflexionar sobre la literatura como fuente de identidad cultural.

La página presenta un fragmento del cuento fantástico "Espantos de agosto", de Gabriel García Márquez, incluido en la obra Doce cuentos peregrinos. La narración describe la visita de una familia al castillo de Ludovico y anticipa la presencia de elementos sobrenaturales.

La página presenta el desenlace del cuento sobre el dormitorio maldito de Ludovico, en el que lo fantástico irrumpe en la vida cotidiana. También propone investigar datos anecdóticos de Gabriel García Márquez, leer otros cuentos suyos y realizar un análisis literario.

La página presenta el cuento «Cuento sin moraleja», en el que un vendedor ofrece al tiranuelo sus últimas palabras antes de una posible ejecución. También incluye una reflexión sobre el poder de la literatura para provocar emociones intensas y un glosario de términos.

La página presenta el desenlace de un relato en el que una cadena de confusiones provoca la rebelión contra los generales y secretarios. Además, reflexiona sobre la universalidad de la literatura y propone identificar una obra que pueda ser leída en cualquier lugar del mundo.

La página presenta un fragmento del cuento "Casa tomada", de Julio Cortázar, en el que dos hermanos viven aislados en una antigua casa familiar. Las actividades invitan a interpretar la importancia simbólica de la casa, analizar la personalidad de Irene y comparar al personaje con Penélope de la literatura griega.

La página presenta un fragmento del cuento "Casa tomada", de Julio Cortázar, en el que el narrador describe la casa, la vida de los hermanos y el momento en que una presencia inexplicable ocupa parte de la vivienda. Las preguntas promueven la comprensión del texto y relacionan el desenlace del cuento con el concepto deportivo de nocaut.

La página presenta un fragmento del cuento «Casa tomada», de Julio Cortázar, en el que los hermanos abandonan progresivamente distintas partes de su casa ante una presencia desconocida. También propone reflexionar sobre las ventajas y dificultades de la situación, así como sobre la identificación emocional con personajes literarios.

La página presenta un fragmento de «Casa tomada», de Julio Cortázar, en el que dos hermanos viven encerrados en su casa y desarrollan rutinas silenciosas. Las preguntas invitan a interpretar su forma de vida, analizar un posible secreto y describir creativamente una actividad cotidiana.

La página presenta un fragmento del cuento "Casa tomada", de Julio Cortázar, en el que dos hermanos abandonan progresivamente su vivienda debido a una presencia misteriosa. Las actividades invitan a anticipar el desenlace, interpretar el ambiente de tensión y expresar una opinión crítica sobre la obra.

La página presenta dos textos breves de Julio Cortázar con situaciones absurdas y personajes fantásticos. Las actividades promueven la interpretación de los textos, la reflexión sobre el humor y la valoración de los elementos fantásticos.

La página evalúa la comprensión del boom latinoamericano, sus características, autores y recursos literarios. También propone analizar los cuentos "Espantos de agosto", "Cuento sin moraleja" y "Casa tomada".

La página propone escribir un cuento innovador que critique un problema social. Para ello, se debe investigar un tema, elaborar un mapa semántico, escoger un recurso literario y revisar el texto mediante una rúbrica.

La página propone elaborar un guion y producir un vodcast relacionado con la literatura. Explica cómo importar archivos, organizarlos en la línea de tiempo, editarlos, agregar transiciones, ajustar el audio y exportar el video usando OpenShot.

La página presenta el testimonio de Micaela, una joven sobreviviente de abuso sexual infantil, y propone analizar su mensaje, sus apoyos y el uso del lenguaje inclusivo. También invita a redactar una carta de ánimo para apoyar su proyecto de escribir un libro.

La página evalúa contenidos sobre variaciones lingüísticas, preguntas retóricas, mensajes implícitos y tipos de argumentos. También incluye preguntas de opción múltiple y actividades para redactar argumentos de ejemplificación y de experiencia.

La página propone reconocer tipos de argumentos, analizar una cita de autoridad y recordar las características del boom latinoamericano. También incluye actividades de debate, reflexión personal y autoevaluación.

La unidad presenta diversas formas de leer y escribir, con énfasis en el lenguaje periodístico, la expresión oral y la producción de recursos audiovisuales. También aborda estrategias cognitivas y metacognitivas, el estilo de escritura, la semántica y la literatura latinoamericana contemporánea.

La página explica que el humor es una expresión universal, pero también depende del contexto social, cultural y lingüístico de cada comunidad. Además, muestra por qué algunos juegos de palabras y manifestaciones humorísticas son difíciles de traducir.

La página explica cómo las nuevas tecnologías han transformado el periodismo y han impulsado la creación de empresas multimedia. También analiza el uso del lenguaje estándar, los registros especializados y las variedades regionales en las diferentes secciones de los periódicos.

La página explica que el humor refleja la cultura, los conflictos y las realidades de una sociedad. Presenta un texto humorístico sobre la Selección de Ecuador y propone analizar críticamente una caricatura de un humorista ecuatoriano.

La página evalúa la comprensión de las variaciones regionales y socioculturales presentes en el humor y en los medios de comunicación. También propone analizar posibles expresiones discriminatorias, producir opiniones argumentadas y reconocer variedades lingüísticas en canciones de distintos países.

La página explica cómo seleccionar y producir recursos audiovisuales para fortalecer una exposición oral. También recuerda los elementos del circuito de la comunicación y la importancia de escuchar con atención.

La página explica cómo seleccionar y utilizar adecuadamente recursos de apoyo para una exposición oral, como diapositivas, videos, imágenes y textos. También presenta recomendaciones para organizar la presentación y una técnica de respiración para controlar los nervios antes de hablar en público.

La página explica cómo la televisión educativa y el video digital pueden apoyar una exposición oral. También destaca sus características, usos formativos y la importancia de emplearlos como refuerzo de una temática.

La página evalúa la selección de recursos audiovisuales y gráficos para apoyar presentaciones orales. También promueve el análisis de experiencias de escucha, el trabajo colaborativo y el respeto por las diversas formas de expresión.

La página explica cómo evaluar el propio proceso de lectura y aprendizaje mediante la autoevaluación, el reconocimiento de estrategias útiles y la retroalimentación. También destaca la importancia de considerar las emociones, actitudes y aptitudes personales durante el aprendizaje.

La página presenta un artículo sobre el crecimiento del cine ecuatoriano, sus dificultades y la necesidad de producir películas para públicos diversos. También propone preguntas antes, durante y después de la lectura para fortalecer la autorregulación y la comprensión lectora.

La página explica tres fases posteriores a la lectura: revisar el proceso lector, construir una representación mental global y discutir las interpretaciones con otras personas. También presenta un mapa conceptual sobre la situación del cine ecuatoriano actual.

La página propone analizar un artículo informativo sobre el cyberbullying, sus formas, los medios en que ocurre y sus consecuencias. También desarrolla estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.

La página explica qué es el estilo y cómo se desarrolla progresivamente en la escritura. Distingue entre el estilo literario, que permite mayor libertad, y el estilo académico, que debe ser sobrio, claro, preciso y evitar adornos innecesarios.

La página explica cómo los adverbios aportan matices al significado de los mensajes y cómo las palabras terminadas en «-mente» pueden enfatizar o relativizar una afirmación. También enseña a evitar palabras baúl, como «cosa», y propone reemplazarlas por expresiones más precisas.

La página explica que los lugares comunes son frases hechas o muletillas que empobrecen la comunicación y vuelven imprecisa la redacción. También presenta ejemplos frecuentes que deben evitarse al escribir textos.

La página evalúa el uso preciso de los verbos y la sustitución de expresiones generales o lugares comunes. También propone redactar un párrafo original, analizar un texto periodístico y elegir verbos adecuados en lugar de «decir».

La página explica que la semántica estudia el significado de las palabras y su relación con la realidad. También analiza el valor del vocabulario en la comunicación, la expresión de experiencias y la creación de realidades propias en el lenguaje poético.

La página explica las diferencias entre semántica y pragmática, destacando la importancia del contexto lingüístico, situacional y sociocultural. También aborda la polisemia, la denotación y la connotación mediante ejemplos propios del español ecuatoriano.

La página explica cómo la riqueza léxica del español permite expresar diversas ideas mediante palabras polisémicas. A través de un texto literario, muestra cómo una misma palabra puede adquirir significados diferentes según el contexto.

La página evalúa el uso correcto de palabras con v y b, la descripción precisa de objetos y la polisemia. También propone investigar la relación entre semántica y pragmática, trabajar colaborativamente e interpretar un párrafo literario.

La página introduce la literatura latinoamericana contemporánea y explica el predominio de la ciudad como escenario narrativo desde la segunda mitad del siglo XX. También presenta autores y obras que reflejan la violencia social, la delincuencia, la migración del campo a la ciudad y la deshumanización urbana.

La página presenta a varios escritores hispanoamericanos, sus obras, temas y vínculos con el cine y la televisión. También propone relacionar la novela y la película El secreto de sus ojos mediante una actividad interdisciplinaria.

La página presenta un fragmento de la novela Abril rojo, del escritor peruano Santiago Roncagliolo. El texto emplea un lenguaje cercano al relato policial para narrar las declaraciones contradictorias de varios personajes relacionadas con el hallazgo de un cadáver.

La página presenta un fragmento del primer capítulo de la novela *El secreto de sus ojos*, de Eduardo Sacheri. El narrador reflexiona sobre la jubilación, el paso del tiempo, la soledad y las razones que lo impulsan a escribir la historia de Ricardo Morales.

La página presenta un fragmento narrativo de Eduardo Sacheri en el que un escritor reflexiona con ironía sobre sus matrimonios, su vejez y sus dificultades para escribir. También incluye un glosario y una actividad de competencia digital para crear un blog literario.

La página evalúa contenidos sobre la narrativa latinoamericana y colombiana contemporánea, mediante preguntas de selección, interpretación y reflexión. También propone analizar un poema de Piedad Bonnett e investigar la poesía latinoamericana actual.

La página propone crear una biografía imaginaria de un personaje del siglo XXII. El estudiante debe imaginar el futuro, describir al personaje, construir su escenario, redactar un borrador y revisar el texto mediante una rúbrica.

La página propone planificar y escribir un cuento de ciencia ficción inspirado en la literatura de vanguardia. Se pide crear un tratamiento innovador del tiempo mediante recursos cinematográficos, como el inicio en plena acción y los saltos temporales.

La página presenta Markdown como un lenguaje sencillo para escribir y dar formato a textos digitales. Explica cómo crear títulos, texto en cursiva y negrita, listas, enlaces, citas e imágenes, y propone una tarea práctica de transcripción y exportación.

La página presenta un fragmento de la novela Rosario Tijeras, de Jorge Franco, en el que se relata la relación cercana entre el amor, la violencia y la muerte. Las actividades invitan a ordenar los acontecimientos, interpretar el tema central y reconocer los rasgos del habla coloquial.

La página evalúa contenidos sobre el humor, las variaciones lingüísticas, las presentaciones en PowerPoint, la evaluación de textos y la elaboración de resúmenes. Todas las actividades son preguntas de opción múltiple.

La página propone aplicar características del estilo académico mediante la escritura precisa y breve, evitando lugares comunes. También invita a investigar escritores latinoamericanos contemporáneos, expresar emociones sobre la literatura y realizar una autoevaluación.

La unidad aborda los cambios de la cultura escrita en la era digital y el enriquecimiento del discurso oral mediante datos y relaciones. También propone desarrollar la lectura, la escritura persuasiva y el conocimiento de autores ecuatorianos contemporáneos.

La página analiza cómo Internet y las redes sociales han transformado las formas de leer, escribir y acceder al conocimiento. También advierte sobre la abundancia de información, los errores en los contenidos digitales y la necesidad de verificar las fuentes.

La página analiza cómo la era digital transforma la relación de las personas con el conocimiento, los textos y la cultura. También reflexiona sobre la cultura de masas, los derechos de autor, las redes sociales y la importancia de conservar el prestigio del idioma.

La página presenta un artículo sobre la adaptación del cerebro a la lectura en soportes digitales y analiza las ventajas y limitaciones del papel y de las pantallas. También propone conversar sobre la cultura digital y escuchar una conferencia relacionada con la lectura en la era digital.

La página evalúa la comprensión y el análisis crítico de la era digital, los medios de comunicación, la lectura y la escritura. También propone reflexionar sobre los nativos digitales, las noticias falsas y la influencia de los medios masivos.

La página explica cómo enriquecer un discurso mediante datos duros, es decir, cifras objetivas obtenidas de investigaciones. También destaca la importancia de citar las fuentes y analizar la información antes de utilizarla como argumento.

La página explica que la investigación de campo y la observación permiten conocer directamente una realidad, identificar necesidades y formular problemas de investigación. También destaca la importancia de emplear ejemplos concretos y citar las fuentes y métodos utilizados al construir un discurso.

La página presenta un ejemplo de discurso enriquecido mediante una investigación bibliográfica y de campo sobre las tradiciones navideñas en Pintag. Explica el origen histórico de la Navidad, el pesebre, la novena y los pases del Niño como expresiones culturales y religiosas.

La página propone actividades para elegir temas de investigación, distinguir entre investigación bibliográfica y de campo, y preparar exposiciones orales. También promueve el uso de datos confiables, la retroalimentación y el trabajo colaborativo.

La página explica que la lectura es una actividad personal que exige concentración y silencio. También destaca la importancia de realizar anotaciones, elaborar resúmenes y compartir conclusiones, incluso durante los trabajos grupales.

La página explica las ventajas de la lectura silenciosa, sus diferencias con la lectura oral y algunas estrategias para desarrollar el hábito lector. También relaciona la lectura con el cine y advierte que leer más rápido no siempre significa comprender mejor.

La página presenta un texto de Alberto Manguel sobre las distintas maneras de vivir la lectura. También propone reflexionar sobre las experiencias lectoras personales, la intimidad de la lectura y el valor de compartir los libros.

La página reflexiona sobre la lectura silenciosa individual y su importancia para enriquecer la vida. También propone escribir una experiencia personal relacionada con el aprendizaje de la lectura, analizar la opinión de Mario Vargas Llosa y elaborar una reseña.

La página explica que un artículo de opinión puede expresar pensamientos y sentimientos, pero también busca comunicarse eficazmente con los lectores. Presenta las seis fases para elaborar este tipo de texto: explorar la realidad, investigar, planificar, escribir y revisar.

La página explica recursos que fortalecen la persuasión, como las experiencias personales, los ejemplos concretos, los datos y las fuentes. También presenta consejos para redactar con claridad y propone compartir una experiencia personal que motive a los compañeros.

La página presenta el texto de opinión «Botella al mar para el dios de las palabras», de Gabriel García Márquez. Se analizan su estructura, el uso de experiencias personales, ejemplos concretos, recursos estilísticos y estrategias de persuasión.

La página guía la planificación, redacción, revisión y publicación de un artículo de opinión. También propone una rúbrica para valorar la estructura, los argumentos, los recursos persuasivos y el uso de ejemplos o datos.

La página presenta algunos narradores y obras representativas de la literatura ecuatoriana contemporánea. Destaca la importancia de la ciudad como espacio narrativo y menciona autores como Iván Égüez, Lucrecia Maldonado, Jorge Dávila Vázquez, Abdón Ubidia, Leonardo Valencia y Javier Vásconez.

La página presenta autores ecuatorianos contemporáneos de narrativa, poesía y ensayo, junto con algunas de sus obras más representativas. También incluye un comentario sobre la producción literaria reciente y una reflexión sobre los hábitos lectores de los ecuatorianos.

La página presenta un fragmento narrativo titulado "Humo", escrito por una autora ecuatoriana. El texto describe la espera de una mujer frente a una casa, su estado físico y emocional, y los recuerdos que surgen mientras observa el entorno.

La página presenta el poema «Chimbo», de Antonio Preciado, autor ecuatoriano relacionado con la poesía de la negritud. La lectura reproduce el habla cotidiana del pueblo negro y emplea imágenes de amor, embrujo y tradiciones populares.

La página presenta el poema «Matábara del hombre malo», de Antonio Preciado, y destaca su ritmo, sonoridad y relación con la identidad afroecuatoriana. Las actividades invitan a interpretar sus imágenes, reconocer la repetición y representar visualmente sus estrofas.

La página presenta el poema “El amor desenterrado”, de Jorge Enrique Adoum, inspirado en el hallazgo arqueológico de los amantes de Sumpa. Se reflexiona sobre el amor, la muerte, el deseo y el uso poético del lenguaje.

La página presenta un fragmento poético de Jorge Enrique Adoum sobre el amor, la muerte y la eternidad. Incluye preguntas de comprensión e interpretación sobre la voz poética, el tono, la forma del poema y la posibilidad de expresar una postura política mediante la literatura.

La página evalúa la comprensión de textos narrativos y el reconocimiento de rasgos de la literatura ecuatoriana contemporánea. También propone investigar autores, identificar elementos culturales y comparar los estilos de Antonio Preciado y Jorge Enrique Adoum.

La página explica qué es una adaptación literaria y cómo una obra puede trasladarse a otro género, medio, idioma o público. También presenta modalidades de adaptación, como resumir una obra, modernizar su lenguaje, transformar el verso en prosa o suavizar escenas violentas.

La página explica qué es una adaptación y presenta ejemplos de transformación de obras literarias a versiones más breves, lenguaje moderno, películas, ballets y cómics. También analiza las parodias, los memes y otras versiones humorísticas, cuya intención puede ser homenajear, aludir, burlarse o parodiar.

La página compara un fragmento original de Don Quijote de la Mancha con una adaptación escrita en un lenguaje más sencillo y cercano. Se observa cómo se economizan recursos y se conserva la idea principal del texto literario.

La página evalúa la comprensión del concepto de adaptación en obras literarias, caricaturas y canciones. También propone adaptar un diálogo de Romeo y Julieta y comparar distintas versiones de obras clásicas y musicales.

La página orienta la creación de un guion cinematográfico breve basado en un fragmento literario de Gabriela Alemán. Explica cómo analizar cortometrajes, organizar la trama en momentos narrativos y redactar el encabezado de cada escena.

La página explica cómo escribir la descripción de la acción y los diálogos de un guion cinematográfico. También propone escribir la versión final, filmarla, editarla y presentarla ante una audiencia.

La página explica cómo organizar y realizar una transmisión en vivo mediante YouTube Live. También propone preparar una transmisión con compañeros, cuidando la iluminación, el sonido y la organización del contenido.

La página presenta un fragmento del cuento «Magnutrón», de Santiago Páez, que recrea la historia de Superman en el contexto ecuatoriano. Los ejercicios invitan a analizar la intertextualidad, la ironía y la relación entre ficción y realidad social.

La página evalúa conocimientos sobre las nuevas formas de la cultura escrita, los datos duros, la lectura silenciosa sostenida y el artículo de opinión. También diferencia los propósitos de expresar y comunicar.

La página evalúa el uso de recursos semánticos y estilísticos en los artículos de opinión y el reconocimiento de ambientes frecuentes en la narrativa ecuatoriana contemporánea. También propone adaptar un fragmento literario, analizar oralmente un cuento ecuatoriano, reflexionar sobre la calidad literaria y realizar una autoevaluación.

La página presenta las fuentes bibliográficas y webgráficas utilizadas en el libro. Incluye libros, artículos, páginas web y recursos educativos, organizados principalmente por autor o institución.