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Estudios Sociales 10° · Egb 10 Estudios Sociales 2025 · 2025
Libro de Estudios Sociales 10 EGB

Ministerio de Educación del Ecuador

18/256

Taller - Evaluación formativa Tema 2

📄 ejercicios estudios-sociales 🎓 secundaria · 10° EGB Ecuador 🇪🇨 EC 🗣 Español
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Solución — Página 18

Estudios Sociales 10° · Egb 10 Estudios Sociales 2025 · 2025

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Ejercicio 1

Enunciado: Responde las siguientes preguntas.

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Ejercicio 1

a. ¿Quién fue coronado rey en España luego de la ocupación de Napoleón Bonaparte?

Respuesta: José Bonaparte (José I), hermano de Napoleón, fue impuesto como rey de España tras el Motín de Aranjuez y las abdicaciones de Bayona en 1808.

Respuesta

José Bonaparte** (José I), hermano de Napoleón, fue impuesto como rey de España tras el Motín de Aranjuez y las abdicaciones de Bayona en 1808.

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Ejercicio 1

b. ¿Cuál era la composición social de los ejércitos independentistas andinos?

Respuesta: Estaban compuestos principalmente por campesinos y mestizos (en Venezuela y Colombia), indígenas (en Ecuador, Perú y Bolivia), llaneros venezolanos reclutados por Páez, personas esclavizadas y mercenarios extranjeros (principalmente británicos e irlandeses).

Respuesta

Estaban compuestos principalmente por campesinos y mestizos (en Venezuela y Colombia), indígenas (en Ecuador, Perú y Bolivia), llaneros venezolanos reclutados por Páez, personas esclavizadas y mercenarios extranjeros (principalmente británicos e irlandeses).

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Ejercicio 1

c. ¿Cómo se financiaron las campañas independentistas?

Respuesta: Con recursos provenientes del apoyo a la causa, especialmente préstamos del Imperio británico, aportes de comerciantes criollos, contribuciones de las nuevas juntas y confiscación de bienes realistas.

Respuesta

Con recursos provenientes del apoyo a la causa, especialmente préstamos del Imperio británico, aportes de comerciantes criollos, contribuciones de las nuevas juntas y confiscación de bienes realistas.

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Ejercicio 1

d. ¿Qué sucedió con las primeras juntas americanas?

Respuesta: Muchas fueron sofocadas por las autoridades españolas que recuperaron el control momentáneamente. Sus miembros fueron desterrados, encarcelados o asesinados (como en Quito con la masacre del 2 de agosto de 1810).

Respuesta

Muchas fueron sofocadas por las autoridades españolas que recuperaron el control momentáneamente. Sus miembros fueron desterrados, encarcelados o asesinados (como en Quito con la masacre del 2 de agosto de 1810).

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Ejercicio 1

e. ¿Quiénes fueron las principales cabezas del proceso independentista en la América andina?

Respuesta: Simón Bolívar, Antonio José de Sucre, Francisco de Paula Santander y José Antonio Páez, entre otros.

Respuesta

Simón Bolívar**, Antonio José de Sucre, Francisco de Paula Santander y José Antonio Páez, entre otros.

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Ejercicio 2

Enunciado: Señala si los enunciados son correctos o no. Justifica.

Respuestas:

  • 'En muchos lugares, los miembros de las juntas fueron los miembros de los corregimientos': Incorrecto. Los miembros de las juntas eran principalmente los del Municipio (cabildo) o personajes locales prominentes; los corregidores eran funcionarios de la Corona, generalmente opositores a las juntas.
  • 'En Colombia, las primeras juntas fueron encabezadas por Carlos Montúfar y José Antonio Páez': Incorrecto. Carlos Montúfar era un líder de la junta de Quito (Ecuador); Páez actuó en Venezuela. En Colombia las primeras juntas fueron lideradas por Antonio Nariño y Camilo Torres.
  • 'En Bolivia, todas las juntas y los levantamientos apoyaron la independencia proclamada en Buenos Aires': Incorrecto. Algunas juntas y levantamientos respaldaban al rey frente a los franceses; solo otras apoyaban a Buenos Aires.
  • 'Las campañas para conseguir la independencia fueron bastante breves': Incorrecto. Fueron largas: tomó casi diez años imponerse en la América Andina.
  • 'Los ejércitos reclutaron población civil': Correcto. Reclutaron llaneros, campesinos, indígenas y personas esclavizadas.
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Ejercicio 3

(Trabajo colaborativo)

Enunciado: Investiguen sobre las Cortes de Cádiz y expongan posturas a favor y en contra de la autonomía de América.

Guía de respuesta:

  • A favor de la autonomía (posición liberal americana): representación proporcional a la población, igualdad entre americanos y peninsulares, ciudadanía para todos (incluidos indígenas y pardos), autonomía comercial.
  • En contra (posición conservadora peninsular): mantener la subordinación de las colonias, limitar el número de diputados americanos, excluir a pardos e indígenas de la ciudadanía plena, preservar los monopolios comerciales. Las Cortes de Cádiz (1810-1814) produjeron la Constitución de 1812 ('La Pepa'), pero al no atender plenamente los reclamos americanos y ser derogada por Fernando VII en 1814, radicalizaron el independentismo.
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Ejercicio 4

(Actividad indagatoria)

Enunciado: Indaga y elabora un resumen sobre quiénes conformaron los ejércitos realistas. ¿De dónde vinieron?

Respuesta modelo: Los ejércitos realistas estaban formados por:

  1. Tropas peninsulares: soldados enviados desde España, especialmente el Ejército Expedicionario de Costa Firme de Pablo Morillo (1815).
  2. Regimientos coloniales fijos: unidades permanentes formadas por peninsulares y criollos leales.
  3. Milicias americanas locales: campesinos, mestizos, indígenas y esclavos reclutados por los realistas (por ejemplo, los pastusos en el sur de Colombia, o los indios de Huanta en Perú).
  4. Voluntarios criollos partidarios de la Corona.
  5. Auxiliares indígenas en zonas andinas y algunos grupos afrodescendientes. Muchos venían de guarniciones coloniales, de reclutamientos forzosos o de la lealtad a la monarquía por miedo al desorden social.

Contenido de la página

Taller - Evaluación formativa

Preguntas de repaso

  1. Preguntas cortas sobre rey coronado, composición social, financiamiento, destino de juntas, líderes independentistas.
  2. Enunciados a validar sobre juntas, líderes por país y duración de campañas.
  3. Trabajo colaborativo sobre las Cortes de Cádiz.
  4. Actividad indagatoria sobre ejércitos realistas.

DFA

Adopten en su vocabulario 'persona con discapacidad' en vez de 'discapacitado', 'minusválido', 'inválido' o 'incapacitado'.

Sugerencias para investigar

Al investigar sobre la participación de un actor social en un hecho histórico, contrastar varias obras y fuentes distintas.

Glosario (1)

Persona con discapacidad
Término inclusivo para referirse a quienes tienen alguna limitación funcional, en vez de 'discapacitado' o 'inválido'.

Temas y conceptos clave

Preguntas de repasoVerificación de enunciadosTrabajo colaborativoActividad indagatoriaJosé BonaparteComposición socialFinanciamiento británicoCortes de CádizEjército realista
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Personas esclavizadas y afrodescendientes en la Independencia
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Taller Evaluación formativa

1,CS,4,5,1.

  1. Responde las siguientes preguntas.
  • ¿Quién fue coronado rey en España luego de que se produjera la ocupación de Napoleón Bonaparte?
  • ¿Cuál era la composición social de los ejércitos independentistas andinos?

  • ¿Cómo se financiaron las campañas independentistas?

  • ¿Qué sucedió con las primeras juntas americanas? EEE

  • ¿Quiénes fueron las principales cabezas del proceso independentista en la América andina?

e A : - ES nae 2. Señala si los siguientes enunciados son correctos o no. Justifica tus respuestas.

  • En muchos lugares, los miembros de las juntas fueron los miembros de los corregimientos,
  • En Colombia, las primeras juntas fueron encabezadas por Carlos Montúfar y José Antonio Páez.
  • En Bolivia, todas las juntas y los levantamientos apoyaron la independencia proclamada en Buenos Aires. e Las campañas, para conseguir la independencia, fueron bastante breves.

Los ejércitos reclutaron población civil.

Trabajo colaborativo (Mims

  1. Problema-decisión. Investiguen sobre las Cortes de Cádiz y los Adopten en su vocabulario

argumentos que se plantearon sobre las colonias americanas. los conceptos “persona con Expongan las diferentes posturas a favor o en contra de la autonomía discapacidad"en Nise de c de América y la igualdad que se pedía entre colonias y territorios españoles. discapacitado; "minusválido;

“invalido" o “incapacitado”.

Actividad indagatoria

  1. Indaga y elabora un resumen sobre quiénes IN e par conformaron los ejércitos realistas. ¿De dónde vinieron?

Al investigar sobre la participación de un actor social en un hecho histórico, es recomendable contrastar varias obras y fuentes distintas.

Shutterstock, 269000609.

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