Libro de Ciencias Naturales 10 EGB

Portada del texto de Ciencias Naturales para 10mo grado de Educación General Básica - Subnivel Superior del Ministerio de Educación de la República del Ecuador. Es un texto de consulta y cuaderno de trabajo.

Carta de bienvenida del Ministerio de Educación del Ecuador 2025 dirigida a estudiantes y docentes. Destaca el compromiso con la educación pública, gratuita y de calidad, el valor del conocimiento como motor de desarrollo, y la importancia del rol docente. Cierra con el lema 'El conocimiento les pertenece, el futuro también'.

Guía para conocer la estructura del libro de Ciencias Naturales 10mo EGB. Describe las secciones principales: Evaluación diagnóstica, Apertura de unidad, Contenidos científicos y pedagógicos, así como las secciones móviles: saberes previos, desequilibrio cognitivo, interculturalidad, competencia digital, interdisciplinariedad, laboratorios caseros y competencias matemática y socioemocional.

Continuación de la guía del libro de Ciencias Naturales 10mo EGB. Describe las secciones de evaluación formativa (trabajo colaborativo, actividad investigativa, problema-decisión), Laboratorio/Proyecto interdisciplinario, Infografía, Competencia comunicacional y Evaluación sumativa (coevaluación, autoevaluación, expreso mis emociones).

Página introductoria que reflexiona sobre la curiosidad humana como motor del conocimiento científico. Define qué es la ciencia (del latín scientia, conocer), su objeto de estudio (Biología, Química, Física, Cosmología) y las características del conocimiento científico: racional, objetivo, comunicable, universal, factible y perfectible, verificable.

Definición del método científico como procedimiento con pasos claramente establecidos para alcanzar conocimiento objetivo. Presenta las cuatro etapas: observación (reconocimiento del problema), formulación de hipótesis (suposiciones), experimentación (comprobación) y conclusiones (confirmación o negación). Menciona el ejemplo del químico francés Antoine-Laurent de Lavoisier (1743-1794).

Explica la observación como etapa inicial del método científico, mencionando instrumentos como microscopios, telescopios y contadores Geiger. Presenta el caso histórico del químico francés Lavoisier que observó que al quemar materiales (carbón, alcohol, diamante) parecía perder peso, pero al formarse herrumbre (óxido) sobre metales, el peso aumentaba. Esto le llevó a plantearse preguntas clave sobre la conservación de la materia.

Define las hipótesis como ideas o suposiciones que tratan de explicar las causas del fenómeno observado. Presenta cómo Lavoisier, conociendo los trabajos de Jan Baptiste van Helmont (1577-1644) y Priestley, formuló dos hipótesis: (1) las sustancias al arder pierden peso porque liberan un gas, y (2) las sustancias cuando se herrumbran ganan peso porque se combinan con un gas.

Define la experimentación con sus tres partes principales: diseño experimental, medición de variables (datos cuantitativos, tablas, gráficos) y reproducibilidad. Explica cómo Lavoisier diseñó recipientes herméticos para pesar los gases producidos en la combustión y la oxidación. Incluye una cita de Lord Kelvin sobre la importancia de cuantificar para hacer ciencia.

Cierra el caso de estudio de Lavoisier explicando las conclusiones: en una reacción química, la masa total de los reactivos es igual a la masa total de los productos. La ley: 'La materia no se crea ni se destruye, solo se transforma'. Lavoisier es reconocido como el Padre de la Química Moderna por incorporar mediciones a los experimentos químicos.

Evaluación diagnóstica de 6 ejercicios que repasa temas de 9no EGB: identificación de biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos), diferenciación de compuestos orgánicos/inorgánicos (ácido carbónico, glucosa, metano, ácido ascórbico), comparación de células procariotas/eucariotas, fases de mitosis y meiosis, reproducción sexual/asexual y resistencia bacteriana a antibióticos.

Continuación de la evaluación diagnóstica con ejercicios 7-14 sobre manglares y servicios ambientales, comparación de rapidez y velocidad, cadenas alimenticias, corrientes marinas (Humboldt, El Niño), biomas de Ecuador, acoso sexual, embarazo adolescente y definición de cuerpos celestes (cometa, planeta, meteoro).

Apertura de la Unidad 1 'Bioquímica e histología' que introduce el estudio de la estructura de la materia viviente, sus moléculas constituyentes y cómo las células forman tejidos con funciones definidas en animales y vegetales. Incluye una microfotografía del corte transversal del esófago de mamífero.

Página de continuación de apertura de Unidad 1 con la imagen ampliada del corte transversal del esófago al microscopio. Muestra los objetivos O.CN.4.1. y OG.CN.6. relacionados con bioquímica e histología.

Tema 1 inicia el estudio de las biomoléculas. Define moléculas como combinaciones de átomos, biomoléculas como moléculas de la materia viva. Diferencia entre moléculas orgánicas (más complejas, con C, H, O, N) e inorgánicas (como el agua H2O). Las biomoléculas se clasifican en cuatro tipos: carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.

Presenta las características principales de las biomoléculas: son compuestos orgánicos en materia viviente, contienen C, H, N, O (y P, S, Ca menores), forman cadenas de carbono, intervienen en metabolismo, energía, estructura, información genética y son comunes a todos los organismos vivos. Se clasifican en carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos. Una alimentación adecuada requiere macronutrientes balanceados.

Define los carbohidratos como hidratos de carbono o glúcidos, compuestos por C, H y O. Se clasifican en simples (monosacáridos, disacáridos, oligosacáridos) y complejos (polisacáridos). Sus tres funciones son: energética (azúcares sencillos), estructural (celulosa, quitina, paredes celulares), y de almacenamiento (almidones en plantas como papas, yuca).

Taller de evaluación formativa con 7 ejercicios sobre biomoléculas y carbohidratos: diferencias entre moléculas orgánicas/inorgánicas, características de biomoléculas, clasificación, funciones de carbohidratos, definición. Incluye trabajo colaborativo (maqueta de glucosa) y actividad indagatoria (carbohidratos complejos vs simples).

Define las proteínas como polipéptidos formados por secuencias largas de aminoácidos. Cada aminoácido tiene un carbono central con grupo carboxilo (-COOH), grupo amino (-NH2), hidrógeno y radical R. Las funciones son estructural, transporte, mensajeras químicas, defensa, contractilidad muscular y metabolismo. Se clasifican en globulares (hemoglobina) y fibrosas (queratina).

Los lípidos son biomoléculas hidrofóbicas formadas por C, H, O (y P, S menores). Su unidad básica son los ácidos grasos. Sus funciones: energía (almacenamiento de reserva), aislamiento térmico, amortiguación, protección nerviosa, hormonas sexuales y estructura de membrana celular. Se clasifican en simples (grasas, aceites, ceras), complejos (fosfolípidos) y terpenos.

Los ácidos nucleicos (ADN y ARN) son la base estructural de la vida, formados por un azúcar (ribosa o desoxirribosa), un grupo fosfato y bases nitrogenadas (adenina, timina/uracilo, citosina, guanina). El ADN es doble cadena con A-T-C-G, almacena la información genética. El ARN es cadena simple, con uracilo en vez de timina, traduce mensajes del ADN para fabricar proteínas. En 2000 se descifró el genoma humano.

Taller con 12 ejercicios sobre ácidos nucleicos, proteínas y lípidos. Incluye comparaciones ADN/ARN, definiciones, clasificación de proteínas, funciones, dibujo de aminoácidos, funciones de lípidos y ubicación de ceras. Trabajo colaborativo: maqueta de ADN/ARN. Actividad indagatoria: importancia de proteínas en alimentación.

Inicia el Tema 2 sobre tejidos animales. Actualiza el concepto: tejidos no son solo conjuntos de células, sino que incluyen fibras extracelulares, líquido tisular y sustancia fundamental. Presenta los cuatro tipos: epitelial, conectivo, muscular y nervioso. Los tejidos epitelial y conectivo conservan capacidad de división; muscular y nervioso son muy especializados.

Explica las funciones de los tejidos animales según la complejidad del organismo. La histología estudia los tejidos. Clasificación: tejido epitelial (recubrimiento), conectivo/conjuntivo (unión y soporte), muscular (contracción con actina y miosina) y nervioso (control y especialización máxima). Incluye datos comparativos de composición corporal por género.

Describe el tejido epitelial como conjunto de células estrechamente unidas que tapizan superficies. Sus células son aplanadas, cilíndricas o cúbicas, sin vasos sanguíneos. Se clasifica en: epitelios de revestimiento (simple, pseudoestratificado, estratificado) y epitelios glandulares (exocrinas, mixtas como páncreas, endocrinas que secretan al torrente sanguíneo).

Taller de evaluación formativa con 11 ejercicios sobre tejidos animales: tipos fundamentales, tejido más especializado, histología, instrumento de observación, epitelios de recubrimiento, glándulas, cuadro sinóptico, concepto tradicional caduco, glándulas endocrinas, endotelios. Trabajo colaborativo (collage) y actividad indagatoria (endotelios).

Define el tejido conectivo o conjuntivo originado del mesodermo. Funciones: soporte mecánico (huesos, cartílagos), reserva energética (adiposo), conexión (laxo). Tiene fibras (elásticas-elastina, colágenas-colágeno, reticulares-reticulina), líquido tisular y sustancia fundamental. Se clasifica en: laxo, adiposo, cartilaginoso, óseo y sanguíneo. Son fuertemente vascularizados.

El tejido muscular se origina del mesodermo y cumple la función de movimiento. Se clasifica en: liso (visceral, involuntario, movimientos peristálticos), estriado (esquelético, voluntario, con actina y miosina, controlado por el cerebro) y cardíaco (involuntario, marcapasos natural). Funciones: movimiento de estructuras internas, huesos y latido cardíaco.

Tejido nervioso, el más especializado. Su región central es el encéfalo. Tres tipos de células: neuronas (con cuerpo, dendritas y axón, en formas estrellada, unipolar o bipolar), neuroglias (nutren a las neuronas) y microglias (limpian, eliminan neuronas dañadas). Las neuronas pueden ser sensitivas, de asociación o motoras. Daños son irreversibles. Forma el sistema nervioso central y periférico.

Taller con 9 ejercicios sobre tejidos muscular, conectivo y nervioso. Incluye preguntas múltiples sobre identificación de funciones, clasificación, definiciones, dibujo de neurona y conceptos como tejido laxo y colágeno. Trabajo colaborativo (presentación digital), actividad indagatoria (disección de carne) e investigación de enfermedades nerviosas.

Introduce los tejidos vegetales. Las células vegetales se diferencian de las animales por tener pared celular de celulosa, vacuolas grandes y cloroplastos. Los tejidos pueden tener células vivas (funciones metabólicas) o muertas (soporte con paredes lignificadas, vasos conductores). Se clasifican en embrionarios/meristemáticos y permanentes/definitivos.

Los tejidos embrionarios o meristemáticos (del griego 'formadores') tienen alta capacidad de división, son poco especializados, con pared delgada, núcleos grandes y vacuolas pequeñas. Se clasifican en primarios y secundarios. Los primarios se subdividen en apicales (extremos de raíces y ramas, originan todos los tejidos) e intercalares (entrenudos de gramíneas, crecimiento longitudinal). Incluye laboratorio casero con cebolla paiteña.

El tejido meristemático secundario proviene de células adultas que recuperaron capacidad reproductiva. Da grosor a vegetales y forma vasos conductores. Dos variedades: cámbium felógeno (peridermis protectora en dicotiledóneos) y cámbium vascular (produce xilema secundario interno - madera - y floema secundario externo). Incluye sección de interculturalidad sobre el pueblo Chachi de Esmeraldas.

Taller con 11 ejercicios sobre tejidos vegetales meristemáticos: definiciones, ubicación, funciones, diferencias entre meristemos primario y secundario, importancia de meristemos apicales, esquemas, semejanzas con tejidos animales, savia bruta, etimología y aporte de células muertas. Trabajo colaborativo y actividad indagatoria sobre reproducción vegetativa.

Los tejidos vegetales permanentes o definitivos subsisten durante toda la vida de la planta. Cumplen funciones de nutrición, respiración, conducción, soporte, elaboración y almacenamiento. Se clasifican en: protectores, de elaboración, de secreción, de conducción y de sostén. Incluye sección interculturalidad sobre tubérculos andinos (mashua) y comienza con el tejido parenquimático.

Cuatro tipos de parénquima: clorofílico (fotosíntesis), de reserva (almacena nutrientes), acuífero (almacena agua) y aerífero (vacuolas con aire para flotar). Tejidos de sostén: colénquima (flexible, hojas y tallos) y esclerénquima (duro y rígido, células maduras muertas con paredes engrosadas).

Tejidos de protección: epidérmico (una capa de células, estomas, tricomas) y peridérmico (corcho con suberina impermeable, en plantas de más de un año). Tejidos de conducción: xilema (savia bruta, agua y sales minerales) y floema (savia elaborada, células vivas). Glosario incluye estoma con sus células de guarda y ostiolo.

Taller con 11 ejercicios sobre tejidos vegetales permanentes: ubicación del parénquima aerífero, tipos de tejidos completos, células estomáticas, tejidos de sostén y protección, xilema/floema/esclerénquima, tricomas, tejidos sencillos, funciones de permanentes, parénquima clorofílico. Trabajo colaborativo (observación tejidos del entorno) y actividad indagatoria (álbum de cortezas).

Infografía sobre tejidos animales. Muestra la silueta del cuerpo humano con cuatro tipos de tejidos: muscular (cardíaco, esquelético, liso), nervioso (cerebro, médula espinal, nervios), epitelial (revestimiento gastrointestinal, superficie de piel con tipos columnar ciliada, simple, cúbico simple, escamoso simple), y conectivo (tendón, hueso, grasa).

Segunda parte de la infografía: tejidos vegetales. Muestra una planta de girasol con cortes transversales de hoja, tallo y raíz, etiquetando: tejido dérmico (epidermis), tejido vascular (xilema, floema, esclerénquima) y tejido de crecimiento (mesófilo, médula, corteza).

Laboratorio práctico para identificar proteínas en alimentos usando el reactivo de Biuret (hidróxido de sodio y sulfato de cobre II). Procedimiento: rotular 4 tubos (A: agua, B: clara de huevo, C: almidón, D: gelatina), agregar Biuret y observar. El color violeta indica presencia de enlaces peptídicos. Resultados esperados: A y C negativos (sin proteínas), B y D positivos (con proteínas).

Página de competencia comunicacional con infografía del cuerpo humano. Presenta que el cuerpo tiene ~78 órganos y 206 huesos. Funciones del esqueleto: soporte, protección, anclaje muscular, producción de glóbulos rojos. Balance de agua: tomar 1.5 litros diarios en 8 veces sin esperar sed. Incluye dos preguntas de análisis.

Lectura sobre el descubrimiento de 3 nuevas especies de mamíferos prehistóricos en Wyoming, EE.UU. (Conacodon hettingeri, Miniconus jeanninae, Beornus honeyi) que vivieron 380 mil años después de la extinción de los dinosaurios. Eran del tamaño de gatos domésticos y omnívoros. El ADN y los fósiles permitieron identificarlos. Fuente: National Geographic 2021.

Ficha de comprensión lectora con 5 preguntas sobre el artículo del ADN y mamíferos prehistóricos, más ficha de escritura académica con 3 actividades personales (ilustrar especies, ensayo sobre 'el comienzo', usos del ADN) y trabajo colaborativo (infografía digital sobre el hábitat de las nuevas especies).

Mapa conceptual de síntesis de la Unidad 1 'Bioquímica e histología'. Dos grandes ramas: Compuestos orgánicos / Biomoléculas (características, clasificación, carbohidratos con sus funciones, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos) y Los tejidos animales (funciones, clasificación: epitelial con epitelios de revestimiento y glandular, conectivo, muscular con clasificación, nervioso con neuroglia, neurona y microglia).

Continuación del mapa conceptual de síntesis con los tejidos vegetales: embrionarios (meristemos primarios con apicales e intercalares, secundarios con cámbium felógeno y vascular) y permanentes (parénquima en sus cuatro tipos, tejidos de sostén con colénquima y esclerénquima, tejidos de protección con epidérmico y peridérmico, tejidos de conducción con xilema y floema).

Evaluación sumativa de la Unidad 1 con heteroevaluación de 13 preguntas: diferencias moléculas orgánicas/inorgánicas, componentes y funciones de biomoléculas (ácidos nucleicos, ADN, ARN, proteínas, azúcares), tabla de biomoléculas, tipos de tejidos animales, función nerviosa, tejido conectivo, glándulas, tejido muscular, tejidos vegetales, xilema/floema y parénquima.

Continuación de la evaluación sumativa con ejercicios 14-21 (parénquima, estomas, floema, identificación de tejidos, comparaciones colénquima/esclerénquima, epidérmico/peridérmico), coevaluación grupal sobre biomoléculas y tabla de autoevaluación personal con 3 ítems.

Apertura de la Unidad 2 'Procesos evolutivos de la vida'. Anuncia el estudio de los procesos y cambios evolutivos en las especies, los factores que los determinan, la selección natural y teorías evolutivas. También se analizarán las placas tectónicas, los registros fósiles y los grandes desastres extintivos. Presenta estatua de Charles Darwin.

Página complementaria de apertura de Unidad 2 con la imagen ampliada de la estatua de Darwin junto a vitrales coloridos. Muestra los códigos curriculares O.CN.4.8 y OG.CN.2 correspondientes a procesos evolutivos.

La página introduce el Tema 1 sobre procesos y cambios evolutivos en los seres vivos. Define la evolución biológica como un proceso gradual y muy lento en todas las especies de todos los reinos, que requiere de cientos de miles a millones de años para apreciarse. Presenta los factores determinantes de la evolución: factores ambientales abióticos (clima, relieve, temperatura, humedad, presión, volcanismo, sismos, tectónica) y factores bióticos (competencia por alimento entre individuos y entre especies). Incluye secciones de saberes previos, desequilibrio cognitivo e interdisciplinariedad con paleontología, además de un glosario con los términos: reino, flexibilidad genética y herencia.

La página explica cómo las modificaciones evolutivas de las especies han generado el aumento de la diversidad biológica. Señala que el número de especies actuales (más de 300 000 vegetales superiores y nuevas especies de artrópodos en descubrimiento) es prueba de la evolución continua. Indica que las modificaciones acumuladas determinan la formación de nuevas especies y permiten su clasificación en grupos taxonómicos según semejanzas morfológicas, fisiológicas y filogenéticas. Incluye una imagen de la iguana marina como ejemplo de adaptación y un esquema evolutivo del ser humano desde un ancestro primitivo.

La página presenta ejemplos de procesos evolutivos constatados por el ser humano, enfocándose en el caso del Cimex lectularius (chinche común). Este artrópodo desarrolló resistencia primero al DDT y luego a piretrinas naturales mediante una variación de solo 2 aminoácidos en una secuencia de 2 000 que conforman las proteínas captadoras de sodio de sus células nerviosas, lo que les confiere una resistencia hasta 250 veces mayor. Demuestra que la evolución puede ocurrir en lapsos cortos. Incluye una sección de competencia socioemocional sobre el significado de 'teoría' en ciencia.

Taller de evaluación formativa con 9 ejercicios sobre procesos evolutivos: 6 preguntas conceptuales, un diagrama de Venn de factores bióticos/abióticos, análisis del parque local, definición de flexibilidad genética, trabajo colaborativo sobre la tortuga gigante de Galápagos, y actividades indagatorias sobre Biston betularia y adaptaciones del paso a la vida terrestre. Incluye sección DFA sobre valoración de personas con capacidades especiales y sugerencias para investigar.

Introducción al Tema 2 sobre los principios de la selección natural. Describe a Charles Darwin (naturalista inglés del siglo XIX) y su viaje en el Beagle, especialmente su visita a las Islas Galápagos en 1835. Allí estudió pinzones y tortugas observando variaciones geográficas dentro de especies del mismo grupo. La influencia del geólogo Charles Lyell (1797-1875) sobre los cambios graduales en la Tierra le permitió formular su teoría, publicada veinte años después en 'El origen de las especies por medio de la selección natural'. Menciona la colonización de Floreana en 1832 como contexto cultural.

La página describe cómo Thomas Malthus (1766-1834) influyó decisivamente en Darwin con su 'Ensayo sobre el principio de la población', donde planteó que el crecimiento poblacional excedería la disponibilidad de alimentos. Darwin extrapoló esta idea al reino animal, calculando que una pareja de elefantes generaría 19 millones de individuos en 750 años si no hubiera mortalidad selectiva, lo que justifica la necesidad de la selección natural. Establece la comparación entre selección natural y selección artificial (la que realizan ganaderos y granjeros). Incluye sección de competencia digital con video sobre pinzones e interdisciplinariedad con taxonomía.

La página explica la importancia de la selección natural según Darwin: las variaciones heredables aparecen al azar y la selección las ordena mediante la interacción con el ambiente, generando cambio evolutivo. Enumera los cinco postulados fundamentales de la selección natural: 1) descendencia con modificación; 2) sobreproducción de descendientes; 3) variación heredable; 4) supervivencia diferencial basada en variaciones favorables; 5) acumulación de cambios que puede generar especiación. Ilustra con la radiación adaptativa de los pinzones de Galápagos.

Taller con 7 ejercicios sobre la selección natural: 7 preguntas conceptuales, explicación con palabras propias, exposición sobre estudios en Galápagos, trabajo colaborativo sobre tipos de picos en pinzones, actividades indagatorias sobre tortugas, observación de caracteres morfológicos y problema-decisión sobre selección artificial. Incluye DFA sobre trabajo en equipo y sugerencias para investigar.

Infografía sobre la teoría de la evolución con cuatro paneles: 1) retrato de Charles Darwin (1809), naturalista inglés, autor de 'El origen de las especies'; 2) árbol filogenético con los tres dominios (Bacteria, Arquea, Eucariota) y sus principales linajes (espiroquetas, protobacteria, metanococo, mohos, animales, plantas, ciliados, etc.) mostrando el ancestro común; 3) representación esquemática de las antiguas creencias en un origen sobrenatural; 4) ilustración de la evolución humana en cuatro etapas, simbolizando cómo Darwin cambió la percepción del mundo.

Continuación de la infografía sobre la teoría de la evolución. Presenta la evolución del caballo a través de Eohippus, Mesohippus, Merychippus, Pliohippus hasta el caballo moderno como ejemplo paleontológico de transformación gradual. Explica los conceptos de selección natural (los más adaptados pasan rasgos a su descendencia), 'supervivencia del más apto' (competencia por recursos limitados) y rol del ecosistema como característica selectiva.

Introducción al Tema 3 sobre la relación entre evolución biológica y eventos geológicos. Explica que las evidencias de la vida antigua están en la corteza terrestre, fragmentada en placas tectónicas (Ecuador está sobre la placa Sudamericana). Describe el proceso de tectónica: las placas se desplazan unos centímetros por año sobre la astenósfera, pero en millones de años transforman la Tierra. Menciona la fragmentación de Pangea en Gondwana y Laurasia. Cuando las placas chocan generan sismos; cuando se separan, las especies aisladas evolucionan hacia nuevas formas. Plantea preguntas sobre los grandes reptiles y por qué especies antiguas avanzadas no continuaron evolucionando hasta hoy.

La página explica el surgimiento del istmo de Panamá como evento geológico clave para la evolución. En la era terciaria, hace ~15 millones de años, el choque de las placas de Nazca y Cocos inició el cierre del paso entre el Pacífico y el Caribe formando un arco volcánico. Hace ~3 millones de años quedaron unidas Norteamérica y Sudamérica por Centroamérica, lo que permitió el Gran Intercambio Biótico Americano: ~50% de los mamíferos sudamericanos tienen origen norteamericano. Esto explica también la ausencia de fósiles de grandes dinosaurios en Panamá. Incluye glosario (istmo) y competencia socioemocional sobre manejo de emociones.

La página presenta evidencias geológicas en Ecuador: 1) fósiles marinos en los Andes a más de 2500 m s.n.m., explicados por la subducción de la placa de Nazca bajo la placa Sudamericana que elevó el antiguo fondo marino; 2) yacimientos petrolíferos en la Amazonia ecuatoriana, originados por restos vegetales marinos sedimentados y transformados por bacterias bajo presión; 3) hallazgos de fósiles de dientes de tiburón y cocodrilos gigantes en el Oriente; 4) la presencia actual del delfín rosado (bufeo) como evidencia de un antiguo mar interior amazónico. Incluye competencia digital con video del museo paleontológico en Carchi y glosario de subducción.

Taller con 5 ejercicios sobre eventos geológicos: 9 preguntas conceptuales (placas tectónicas, istmo Panamá, Pangea, fósiles Andes, intercambio biótico, delfín rosado), explicación de formación del istmo, definición de istmo, problema-decisión sobre fósiles tropicales en Antártida y actividad indagatoria sobre deriva continental Sudamérica-África.

Inicio del Tema 4 con una tabla de la escala del tiempo geológico que abarca desde el origen de la Tierra (hace 4 600 ma) hasta el período Ordovícico (440 ma). Cubre Precámbrico (Hadeano, Arqueano, Proterozoico) y comienzos del Paleozoico (Cámbrico, Ordovícico). Eventos clave: enfriamiento de la Tierra incandescente, aparición del oxígeno, desarrollo de algas, hongos, protozoarios, esponjas; fragmentación del supercontinente primitivo; explosión del Cámbrico con primeros cordados y vertebrados; en el Ordovícico se elevan los océanos, surgen los Apalaches y se desarrolla fauna marina (artrópodos, cnidarios, moluscos, peces).

Continuación de la escala del tiempo geológico que cubre del Silúrico (440-400 ma) al Jurásico (180-135 ma). Eventos: Silúrico - plantas terrestres vasculares, miriápodos; Devónico - peces con placas óseas (ostracodermos y placodermos), primeros anfibios; Carbonífero - bosques de helechos que formaron carbón, anfibios dominantes y primeros reptiles; Pérmico - extinción masiva (90% de especies); Triásico - dominio de los reptiles, fragmentación de Pangea; Jurásico - dominio de los dinosaurios, separación en Laurasia y Gondwana, coníferas y ginkgos.

Continuación de la escala geológica con Terciario (65 ma - 600 mil años) y Cuaternario (Pleistoceno + Holoceno). Hechos clave: extinción de dinosaurios, dominio de mamíferos, formación de Corriente Circumpolar Antártica, unión Norteamérica-Sudamérica por istmo de Panamá, colisión India-Asia formando Himalayas, megalodón en Mioceno-Plioceno. Pleistoceno: grandes glaciaciones, estrecho de Bering como puente terrestre, mamuts y mamíferos adaptados al frío. Holoceno: aparición del ser humano. Se incluye laboratorio casero para hacer fósiles de yeso y sección sobre interpretación de la complejidad biológica actual: organismos pasaron de unicelulares a pluricelulares y especializados.

Taller con 6 ejercicios: 4 preguntas conceptuales (mayor extinción, oxigenación del Precámbrico, clima Pleistoceno, diversificación de mamíferos), elaboración de un cuadro con especies y períodos (placodermos, trilobites, mamuts, tiranosaurio, eudimorphodon), identificación del mamut, maqueta colaborativa por grupos, análisis evolutivo del Homo sapiens y extinción del mamut lanudo. Incluye DFA sobre dificultades visuales.

Introducción al Tema 5 sobre las cinco extinciones masivas de la Tierra. Detalla la primera: la extinción Ordovícico-Silúrico hace ~440 ma. Inicialmente fuerte glaciación que afectó especies tropicales; luego calentamiento y deshielo que perjudicó a las adaptadas al frío. Se extinguió hasta el 75% de las especies, principalmente artrópodos terrestres. Las especies acuáticas se salvaron mejor y los helechos arbóreos son sobrevivientes que aún existen. Incluye saberes previos sobre dinosaurios, glosario (diversificación, transición) e imágenes del pez escorpión y el pez lobulado Rhizodus.

Continúa el Tema 5 con tres extinciones masivas más: 1) Devónico-Carbonífero (variaciones extremas de temperatura, 70% de especies marinas extintas; hipótesis: meteorito o tectónica); 2) Pérmico-Triásico (la mayor extinción, >95% de las especies; causa: disminución de oxígeno por erupciones volcánicas y ceniza que bloqueó la luz solar); 3) Triásico-Jurásico (aumento de temperatura, derretimiento de glaciares y gran biodiversidad mesozoica). Incluye imágenes de Dimetrodón (Pérmico) y reptiles bípedos/voladores del Triásico.

La página completa el Tema 5: extinción final del Triásico (60% de especies, posiblemente por meteoritos), extinción del Cretácico-Terciario (K-T) hace 65 ma por impacto de meteorito de 10-15 km en la Península de Yucatán (Chicxulub). La onda expansiva, tsunamis y polvo atmosférico bloquearon la luz solar; las plantas no pudieron fotosintetizar, los herbívoros murieron y luego los carnívoros. Pequeños cocodrilos, lagartos, mamíferos y reptiles voladores (que se convirtieron en aves) sobrevivieron. Glosario del 'borde K-T' (estrato rico en iridio y paladio). Sección sobre la 'sexta extinción' actual causada por el humano: según Ahmed Djoghlaf (ONU), se extinguen entre 18 000 y 55 000 especies al año.

Taller con 7 ejercicios sobre las cinco extinciones masivas: 8 preguntas conceptuales (borde K-T, erupciones, acciones humanas, primera forma viviente, helechos, factores ambientales, mayor extinción, hipótesis del Devónico), descripción de acciones humanas extintivas en Ecuador, criterio personal sobre futuras extinciones, línea de tiempo, maqueta colaborativa, e investigación sobre dinosaurios en Ecuador y especies endémicas amenazadas.

Proyecto interdisciplinario N.º 1 (Paleontología, Lengua, ECA) que consiste en reconocer fósiles a partir de imágenes y datar sus eras geológicas. Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro recolectando 40 láminas de fósiles, agrupándolas por eras y períodos, pegándolas en cartulina con membretes que indiquen nombre y período. Incluye introducción sobre limitaciones del método del carbono 14, procedimiento de 6 pasos, sección de resultados y conclusiones. Se muestran ejemplos: amonites del Jurásico, velociraptor del Cretácico, pez del Devónico, mamut del Cuaternario.

Infografía sobre los dinosaurios del Mesozoico: dinosaurios carnívoros (Tiranosaurio, Spinosaurio, Velociraptor, Pteranodon volador, Allosaurio) y herbívoros (Brachiosaurio, Pachycephalosaurio, Triceratops, Parasaurolophus, Iguanodon). Muestra al Stegosaurio y Sauropelta como ejemplos del 80% de dinosaurios protegidos con armaduras, un plesiosaurio marino gigantesco, Pterodactylus volador, y un gráfico comparativo de tamaños con el ser humano (10 m de escala). Informa que en el Mesozoico hubo más de 150 especies de reptiles voladores y que hace 150 ma desarrollaron placas protectoras.

Lectura periodística (BBC News, 06/02/2018) sobre una nueva teoría: científicos del Reino Unido sostienen que los dinosaurios fueron víctimas de su propio éxito - ocuparon tan eficientemente todos los hábitats que se quedaron sin espacio y su población comenzó a decrecer, incluso antes del impacto del meteorito K-T. El estudio usó métodos estadísticos tridimensionales. Originados en Sudamérica, migraron frenéticamente. Solo las aves sobrevivieron. Sin embargo, otros investigadores como David Martill (Universidad de Portsmouth) discrepan: los dinosaurios seguían diversificándose en el Cretácico tardío hasta el impacto del meteorito. Incluye imagen del cráter de Chicxulub.

Ficha de actividades sobre la lectura previa: 5 preguntas de comprensión lectora sobre la teoría de los dinosaurios víctimas de su éxito (cuándo se extinguieron, por qué, características de migración, relación con imagen, sobrevivencia de aves) y 4 actividades de escritura académica (ilustrar mundo con dinosaurios actuales, ensayo sobre crítica de Martill, propuesta de otros estudios, tríptico digital colaborativo).

Mapa conceptual de síntesis de la Unidad 2 sobre Procesos evolutivos de la vida. Se divide en dos ramas principales: 1) Procesos y cambios evolutivos en los seres vivos (factores determinantes, abióticos/bióticos, modificaciones de especies, ejemplos como la resistencia al DDT del chinche común); 2) Principios de la selección natural (estudios de Darwin en Galápagos, influencia de Malthus, postulados de la selección natural). Enumera los cinco postulados: descendencia común, sobreproducción, variabilidad heredable, supervivencia diferencial y especiación por cambios acumulativos.

Continuación del mapa conceptual de la Unidad 2. Cubre dos ramas adicionales: 1) Historia de la vida en la Tierra (interpretación de la complejidad biológica actual, proceso evolutivo en relación con eventos geológicos, ejemplos como istmo de Panamá, fósiles marinos en los Andes y registros fósiles en Ecuador); 2) Las cinco extinciones masivas (Ordovícico-Silúrico, Devónico-Carbonífero, Pérmico-Triásico, Triásico-Jurásico, Cretácico-Terciario y las actuales extinciones causadas por la actividad humana).

Heteroevaluación sumativa de la Unidad 2 con 3 ejercicios: 1) explicar cómo afectan los factores abióticos a la extinción con dos ejemplos; 2) identificar el período y era geológica de cuatro especies fósiles (Dimetrodón, Pez lobudo, Trilobites, Pez escorpión, Triceratops); 3) responder por qué cambió la atmósfera al oxígeno, cuál fue la era más larga, y de qué seres descienden las aves.

Cierre de la evaluación sumativa con: pregunta 4 (Expreso mis emociones - ciencia vs religión), 5 (ensayo sobre selección natural con ejemplos), 6 (fósiles marinos en Andes), 7 (ordenar cronológicamente: Eudimorphodon, Trilobites, peces placodermos, Eurypterus, Megalodón), 8 (7 preguntas: primeros reptiles, mamíferos al frío, supercontinentes, placas tectónicas, istmo Panamá, petróleo, trilobites), 9 (Coevaluación: causa principal de futura extinción) y Autoevaluación con tabla de 3 ítems (Siempre/A veces/Nunca).

Portada de la Unidad 3 'Historia del planeta y su dinámica'. Introduce los temas a estudiar: factores internos y externos que modifican el relieve (placas tectónicas, actividad volcánica), procesos de formación de rocas y su clasificación por composición/origen/formación, y miniproyectos sobre eras geológicas. Imagen central del volcán Cotopaxi (5 897 m s.n.m.), la segunda montaña más alta del Ecuador y uno de los volcanes activos más altos del mundo, ejemplificando cómo el vulcanismo modela el paisaje.

Página de continuación de portada con indicaciones de Objetivos Generales del área OG.CN.2 y OG.CN.3 sobre la imagen continua del volcán Cotopaxi en erupción con su columna de ceniza y humo elevándose sobre las montañas.

Inicio del Tema 1 de Unidad 3 sobre movimientos de placas tectónicas. Describe el origen de la Tierra como cuerpo incandescente y la formación de la corteza terrestre. Explica las capas internas: corteza, litósfera, astenósfera (semifluida con material ígneo fundido), manto. Los 'puntos calientes' (hotspots) generan islas volcánicas como Hawái y Galápagos cuando una pluma de manto asciende. Las placas tectónicas son fragmentos litosféricos que se deslizan sobre la astenósfera a unos cm/año. Las Islas Galápagos están a 972 km de Ecuador y se acercan 3-4 cm/año.

Continuación del Tema 1: Alfred Wegener (Alemania, 1880-1930) planteó la teoría de la deriva continental en 1912, comprobada en la década de 1960 con avances tecnológicos. Pangea se fragmentó originando los continentes actuales y la diversificación. El movimiento de placas depende de la temperatura y densidad de la astenósfera. Los choques liberan energía como ondas sísmicas y activan vulcanismo. La lava de Hawái es fluida (forma islas), en otros sitios es espesa. Sección de competencia matemática sobre las escalas de Richter y Mercalli.

La página explica cómo las placas tectónicas afectan el clima y la biodiversidad. Ejemplo: la Antártida estuvo en regiones templadas y al desplazarse al sur se enfrió. La placa de Nazca se subduce bajo la Sudamericana formando los Andes. Esta cordillera se bifurca en Ecuador (oriental y occidental) creando microclimas: valles templados, subtropicales, páramos, bosque nublado. La cordillera condensa la humedad atmosférica produciendo lluvias y ecosistemas únicos. Se ilustran tres tipos de movimiento entre placas: transformante (lateral), divergente (separación) y convergente (subducción).

Taller con 5 ejercicios: 1) definir movimiento transformante, hotspots, convergente y Pangea con dibujos; 2) identificar tipos de movimiento en imágenes (divergente, convergente y transformante); 3) trabajo colaborativo prediciendo la Tierra en 50 ma; 4) actividad indagatoria sobre la falla de San Andrés; 5) problema-decisión sobre sismos en la Costa ecuatoriana. Incluye DFA (grupos heterogéneos con discapacidad) y sugerencias para investigar (USGS en inglés).

Infografía sobre el Cinturón de Fuego del Pacífico (parte occidental). Datos clave: 90% de todos los sismos del mundo ocurren aquí; extensión total: 40 000 km; 160 volcanes activos y 450 volcanes en total. Muestra las placas Pacífica, Euroasiática, de Filipinas e Indoaustraliana, así como las fosas (Aleutiana, Kuril, Japan, Ryukyu, Marianas, Java, New Hebrides, Kermadec-Tonga, Antártico-Pacífico) y volcanes notables: Katmai, Pavlov, Shishaldin, Shiveluch, Klyuchevskaya, Ebeko, Sakurajima, Suwanosejima, Taal, Mayon, Sinabung, Krakatoa, Merapi, Kilauea, Mauna Loa, Ruapehu, Ngauruhoe, Yasur, etc.

Continuación de la infografía del Cinturón de Fuego del Pacífico, mostrando el sector americano. Identifica las placas Norteamericana, de Cocos, de Nazca, Sudamericana y Antártica, así como la Fosa Centroamericana, Fosa Chile-Perú y el Ascenso del Pacífico Oriental. Volcanes destacados: Rainier, St. Helens, Lassen, Paricutín, Popocatépetl, Santiaguito, Fuego, Pacaya, Izalco, San Cristóbal, Masaya, Poás, Ruiz, Puracé, Cotopaxi, Reventador, Sangay, Misti, Sabancaya, Azufral, Nevados de Chillán, Villarrica, Osorno. Dato: el último gran terremoto en Ecuador fue de 7,8 grados (Richter) el 16/04/2016.

Inicio del Tema 2 sobre vulcanismo. Los volcanes son formaciones geológicas con chimenea conectada a una cámara magmática. Pueden tener chimeneas múltiples, laterales o ser submarinos. Son 'montañas en crecimiento'. Clasificación: activos, latentes (sin actividad superficial pero pueden reactivarse) y extintos. Volcanes ecuatorianos: activos (Cotopaxi, Tungurahua, Reventador, Guagua Pichincha, Sangay); latentes (Quilotoa, Pululahua, Imbabura, Sumaco, Quilindana); extintos (Rucu Pichincha, Ruminahui, Pasochoa, Sagatoa, Carihuayrazo). Imágenes del Quilotoa, Guagua Pichincha y Sierra Negra (Galápagos).

La página describe la ubicación global de los volcanes (especialmente en el Cinturón de Fuego del Pacífico, que abarca Canadá, México, EE.UU., Centroamérica, costa Pacífica sudamericana, Asia oriental, Indonesia, Sumatra, Nueva Zelandia). Destaca la erupción del Anak Krakatau (22/12/2018), el 'hijo' del Krakatoa de 1883 (la mayor erupción registrada: tsunami gigante, ceniza a 80 km de altura, estruendo audible a 5 000 km). En Ecuador continental: Tungurahua, Reventador, Cotopaxi, Guagua Pichincha; en Galápagos: Alcedo, Wolf, Sierra Negra, Fernandina, Cerro Azul. Efectos: cambios morfológicos, lahares, pérdida de flora/fauna, migraciones, pérdidas humanas. Glosario de lahar.

La página describe erupciones históricas en Ecuador. El Cotopaxi es el más peligroso por sus glaciares: la lava derrite el hielo generando lahares hacia Sangolquí, San Rafael, río Napo y Latacunga (que ha sido sepultada varias veces). El complejo Atacazo-Ninahuilca (al sur de Quito) tiene actividad cada 2 500 años y está cumpliendo este ciclo. El volcán Cuicocha (Imbabura) tiene laguna con dos domos. El supervolcán Chalupas tiene caldera enorme (descubierto en los años 80) y su potencial erupción destruiría gran parte del país. Glosario de lava y domo.

Taller de evaluación formativa con 10 actividades sobre volcanes, magma, lava, calderas, domos, super volcán de Ecuador, hotspots, islas Galápagos y geología.

Tema 3 introduce el ciclo y formación de las rocas. Las rocas se componen de minerales (principalmente silicatos), forman cristales y son estudiadas por la petrología. Se clasifican en tres grandes grupos según su origen.

Las rocas ígneas se forman del enfriamiento del magma. Se cristalizan por diferenciación: primero olivinos y piroxenos, luego feldespatos y finalmente sílice. Aportan minerales metálicos y silicatos a la litósfera. Ejemplos: basalto (extrusiva) y granito (intrusiva).

Las rocas ígneas intrusivas se forman lentamente dentro de la corteza (granito, diorita) con cristales bien formados. Las extrusivas se enfrían rápido en superficie (basalto, andesita, obsidiana, piedra pómez), pudiendo contener porosidades por gases atrapados.

Taller con 6 actividades sobre rocas ígneas: definiciones, identificación, trabajo colaborativo (rocas magmáticas) y actividad indagatoria sobre minería y rocas como material de construcción.

Las rocas sedimentarias se forman por sedimentación, compresión y aglutinación de partículas y restos orgánicos en estratos. Su ciclo tiene tres fases: erosión, transporte y deposición. Contienen fósiles importantes para paleontólogos. Ejemplos: areniscas, antracita, grafito.

Las rocas metamórficas se originan por presión, temperatura y procesos químicos sobre rocas ígneas o sedimentarias. La temperatura va de 200 a 1000°C; aumenta 20°C/km de profundidad. Soportan presiones hasta 50000 atmósferas. Ejemplos: mármol. Cierran su ciclo siendo erosionadas y fundidas.

Existen cinco tipos de metamorfismo: de contacto (mármol, corneanas), regional (pizarras, esquistos), de impacto (cuarzos, feldespatos por meteoritos a >12000°C), hidrotermal (serpentita, olivinos) y dinámico (milonita, filonita por fallas tectónicas).

Taller con 6 actividades sobre rocas sedimentarias y metamórficas: preguntas conceptuales, clasificación, definiciones, trabajo colaborativo con plastilina y actividad indagatoria sobre piedras preciosas y rocas en Ecuador.

Tema 4 introduce el fechado radiactivo. Inicia con métodos relativos (estratigrafía, fósiles) y avanza al fechado radiactivo. Explica el isótopo carbono-14 (6 protones + 8 neutrones), radiactivo, presente en materia orgánica.

El C-14 entra a los seres vivos por fotosíntesis y cadena alimentaria. Es radiactivo y se transforma en nitrógeno-14. Su vida media es 5730 años; la técnica es válida hasta ~22920 años (4 vidas medias). Los isótopos del carbono (C-12, C-13, C-14) tienen el mismo número de protones (6) pero diferente número de neutrones.

Métodos de datación más extensos que el C-14: paleomagnetismo (inversiones de polos magnéticos cada ~3.5 Ma; hematita imantada), uranio-plomo (1 Ma a 4500 Ma, cubre toda la historia terrestre), y potasio-argón (K-40 → Ar-40, vida media 1260 Ma). Aportan datos para eras geológicas y respaldan teorías evolutivas.

Taller con 7 actividades: definir términos clave (isótopos, hematita, neutrón, radiactivo, semidesintegración), responder 6 preguntas sobre radiación, C-14 y paleomagnetismo, listar técnicas de fechado, explicar uranio-plomo, identificar piedra (obsidiana?), trabajo colaborativo sobre Cenozoico ecuatoriano y actividad indagatoria sobre restos humanos antiguos en Ecuador.

Proyecto interdisciplinario (Química, Vulcanología, ECA, Lengua): construir un volcán a escala con bicarbonato + limón/vinagre + plastilina, para simular una erupción mediante reacción ácido-base.

Infografía sobre la deriva continental en tres etapas (225 Ma, 150 Ma, 65 Ma) y los tres movimientos básicos de placas tectónicas: divergente (se separan), convergente (chocan) y transformante (rozan). Ecuador se ubica en el Cinturón de Fuego del Pacífico, con sismos y volcanismo constantes.

Lectura tomada de National Geographic sobre el descubrimiento de criovolcanes (volcanes de hielo) en Ceres, planeta enano del cinturón de asteroides. Ahuna Mons (4000 m) es el primer criovolcán identificado; el equipo detectó 22 domos más. Ceres tiene un mecanismo de erupción aún desconocido.

Fichas de comprensión lectora (5 preguntas) y escritura académica (4 actividades) sobre la lectura de Ceres, incluyendo un ensayo sobre la importancia de la geología planetaria y un trabajo grupal sobre el relieve de Marte.

Mapa conceptual de síntesis de la Unidad 3 (parte 1): Movimientos de placas tectónicas, efectos del vulcanismo, formación y ciclo de las rocas, clasificación (ígneas intrusivas/extrusivas, sedimentarias, metamórficas) y tipos de metamorfismo.

Mapa conceptual sobre el fechado radiactivo de los cambios de la Tierra: carbono-14 (y sus limitaciones), paleomagnetismo (cambios de polos), uranio-plomo (modificaciones de isótopos) y datación radiactiva para eras geológicas.

Evaluación sumativa de heteroevaluación: 8 preguntas/grupos sobre formación de Galápagos, erupciones históricas, placas tectónicas, cinturón de fuego, rocas ígneas, definiciones de términos y métodos de datación.

Continúa la evaluación sumativa: isótopos, aplicaciones del C-14 en arqueología, comparación de isótopos del carbono, reflexión ciencia/creencias, identificación de rocas (4 imágenes), coevaluación sobre extinciones por tectónica/vulcanismo, y tabla de autoevaluación.

Portada de la Unidad 4: Salud sexual y reproductiva. Aborda armonía mente-cuerpo en la adolescencia, variaciones hormonales, salud sexual, ETS virales, transmisión y prevención, estadísticas en Ecuador. Imagen 3D de espermatozoide y óvulo.

Página de objetivos de la Unidad 4 (lado opuesto de la portada doble). Imagen artística del espermatozoide nadando hacia el óvulo.

Tema 1 sobre los cambios físicos y psicológicos en la adolescencia, tanto en mujeres (senos, cadera, menarquia, ovarios) como en hombres (masa muscular, voz, testículos, vello). El tabú alrededor del tema ha causado ETS y embarazos no deseados. La salud sexual es un ejercicio de derechos.

El proyecto de vida planifica estudios, profesión y familia. Riesgos que lo frustran: VIH/ETS, dependencias afectivas, violencia, embarazo adolescente, aborto clandestino. Cultura, amistades, medios y redes influyen en la sexualidad: estereotipos limitan el rol de la mujer.

Las amistades y los medios influyen profundamente en la adolescencia. Riesgos en Internet: grooming (engaño y acoso de adultos a menores) y ciberacoso o cyberbullying (acoso entre pares en redes sociales). Consecuencias graves: baja autoestima, ansiedad, hasta intentos de suicidio. Desde 2014 hay 798+ casos de child grooming en Ecuador.

Taller con 9 actividades sobre cambios sexuales, proyecto de vida, rol de la familia, peligros de Internet, grooming, encuesta sobre redes sociales, tabúes y datos estadísticos del Ecuador.

Infografía sobre prevención de ETS (limitar parejas, evitar alcohol/drogas, abstinencia, diálogo, condones, pruebas, higiene) y uso correcto de condones femeninos. Métodos anticonceptivos menos efectivos: retiro del pene, días fértiles, capuchón cervical, condón femenino, diafragma, condón masculino.

Continuación de la infografía. Uso correcto del condón masculino y recomendaciones (látex, fecha de caducidad, lubricante de agua, almacenamiento). Métodos anticonceptivos más efectivos: pastillas, anillo vaginal, parche, inyección, DIU, implantes, esterilización.

Tema 2 sobre ETS virales. Los virus están entre lo vivo y lo inerte (ADN/ARN con cápside proteica). Mutan, dificultando el tratamiento. Vacunas: agentes patógenos atenuados que estimulan inmunidad. Las ETS también se transmiten por agujas, transfusiones y vía úteroplacentaria.

El VIH (virus de inmunodeficiencia humana) destruye linfocitos T CD4, causando SIDA (síndrome de inmunodeficiencia adquirida). Surge en los 80 en EE.UU. Dos tipos: VIH-1 (mundial, agresivo) y VIH-2 (África, lento). Se transmite por sexo sin protección, jeringas, transfusiones, vía madre-hijo. NO se transmite por contacto casual, besos, picaduras, baños, vajillas.

ETS virales: Hepatitis B (inflamación hepática, síntomas: ictericia, dolor abdominal, riesgo de cirrosis y muerte); VPH (>100 tipos, algunos asociados a cáncer cervicouterino, anal, de garganta; vacuna disponible); Herpes genital (VHS-2 y VHS-1, ampollas recurrentes en zona genital).

Taller con 8 actividades sobre ETS virales: completar gráfico de transmisión del VIH, síntomas de VIH/VPH/herpes/hepatitis B, clasificación de virus, definiciones, trabajo colaborativo y actividad indagatoria sobre ETS en Ecuador.

Tema 3 sobre los virus. Historia: el microscopio (Janssen 1590, Hooke, Leeuwenhoek) permitió ver células y bacterias pero no virus. A fines del XIX, Ivanovski descubrió el 'virus filtrable' del mosaico del tabaco. En los años 30, el microscopio electrónico permitió observarlos.

Los virus son partículas de proteína + ácido nucleico que requieren huésped para reproducirse. Se transmiten por: vía aérea (gripe, COVID-19, sarampión, varicela) y por contacto directo (VIH, ébola). El ébola tiene gran mortalidad. Los virus que infectan bacterias se llaman bacteriófagos.

Virus de contacto íntimo (VIH, hepatitis B) requieren fluidos internos: sangre, semen, fluidos vaginales; se transmiten por sexo, agujas, sangre, lactancia, parto. Vectores: animales que transmiten virus (murciélagos hematófagos transmiten rabia en Ecuador; garrapatas en Norteamérica causan encefalitis). Existen ~25000 especies de virus, todos específicos por huésped.

Taller con 7 actividades: preguntas conceptuales (descubrimiento, vector, ébola, bacteriófagos, rabia), formas de transmisión con ejemplos, prevención de gripe, transmisión sexual, trabajo colaborativo y actividades indagatorias sobre virus en Ecuador y COVID-19.

Los virus tienen tamaño entre 0.1 y 0.3 micras; el HIV mide 100 nm vs E. coli 2 μm. Se mide en Angstroms (10^-10 m) o micras (10^-6 m). Formas: helicoidal (mosaico del tabaco), poliédrico/icosaédrico (adenovirus), esférico (influenza), complejo (bacteriófagos).

Los virus se componen de cápside proteica + ADN o ARN (nunca ambos). Se clasifican en ARN-virus (retrovirus) y ADN-virus. Reproducción: parasitan células forzándolas a fabricar más virus. Aplicaciones: bacteriófagos contra bacterias, terapia génica (vectores de genes humanos para curar enfermedades), mejoramiento genético.

Las vacunas inoculan virus atenuados/inactivos para que el cuerpo produzca defensas (anticuerpos) sin enfermar. Es el principio inmunológico fundamental. El interferón es una proteína producida por el cuerpo ante invasiones virales, usada contra cáncer. No existe vacuna contra el VIH por su alta mutabilidad. Símbolo de bioseguridad. Hay armas biológicas.

Taller con 8 actividades: preguntas sobre micra, bacteriófagos, interferón, vacunas; asociación de virus con formas; reflexión sobre vacunas obligatorias y razones de la ausencia de vacuna contra VIH; trabajo colaborativo con plastilina; indagatoria sobre nanopartículas y COVID-19.

Tema 4: causas de embarazos no deseados en Ecuador: violencia sexual, educación sexual insuficiente y falta de responsabilidad. El embarazo dura ~38 semanas, comienza con la fecundación e implantación en el endometrio. Requiere madurez psicológica, emocional y económica.

Condiciones para embarazo seguro: 1) madurez físico-sexual (útero, cadera desarrollados); 2) madurez psicológica (decisión consciente); 3) óptimo estado de salud (sin ETS, sin alcoholismo). Tradición intercultural: comadronas afroecuatorianas en Anchayacu, Esmeraldas.

Las ITS complican embarazos. VIH madre-hijo: 15-45% sin tratamiento, reducible con antirretrovirales (OMS 2015). Ecuador 2017: 40000 personas con VIH, 40% en tratamiento, 420 embarazadas VIH+. Sífilis y gonorrea causan aborto, parto prematuro, ceguera, malformaciones.

Taller con 9 actividades: preguntas sobre embarazo, anticonceptivos y ETS; análisis de aumento de ETS; efectos de ETS en el feto; embarazos no deseados; trabajo grupal sobre una ETS específica; investigación sobre programas del MSP.

Proyecto interdisciplinario (Ciencias Naturales, Lengua, TIC) para reconocer ETS virales mediante TIC. Materiales: proyector, ordenador, software (PowerPoint, Prezi). Resultados: matriz en papelote con agente, transmisión, síntomas, tratamiento.

Infografía sobre el VIH: formas de transmisión (promiscuidad sexual, jeringas, madre-hijo); síntomas fase aguda (fiebre, vómitos, diarreas, manchas, gripe, cefalea); prevención con antiretrovirales (TAR aumenta expectativa +40 años) y métodos de barrera (preservativo).

Lectura de Scientific American sobre virus beneficiosos: algunos contribuyen al desarrollo intestinal, al sistema nervioso e incluso a la formación de la placenta. Los virus oncolíticos atacan células tumorales (inmunoterapia). Conexión con la teoría del gen egoísta de Richard Dawkins.

Fichas de comprensión lectora (5 preguntas) y escritura académica (4 actividades) sobre la lectura de virus beneficiosos. Incluye ensayo sobre el gen egoísta y trabajo colaborativo para presentación digital.

Mapa conceptual de la Unidad 4: Salud sexual y reproductiva. Cubre sexualidad y proyecto de vida (juventud, contexto cultural, peligros Internet, grooming, ciberacoso), ITS virales (VIH, hepatitis B, VPH, herpes) y características de los virus (formas, estructuras, aplicaciones, vacunas, transmisión).

Página con organizador gráfico (mapa conceptual) que resume los temas de salud sexual y reproductiva: embarazo, condiciones para el embarazo y la incidencia de las infecciones de transmisión sexual.

Evaluación sumativa heteroevaluativa con preguntas sobre caracteres sexuales, educación sexual, cambios en la adolescencia, embarazo, ETS, VIH/SIDA y descubrimiento de virus.

Continuación de evaluación sumativa con ejercicios sobre formas de virus, definición de virus, características de bacteriófagos, vacunas, tamaño y vectores virales, y análisis de coevaluación sobre VIH y autoevaluación de contenidos.

Portada de la Unidad 5 sobre fuerzas gravitacionales. Introduce los temas: densidad, principio de Pascal, prensa hidráulica, presión atmosférica, principio de Arquímedes y gravitación. Imagen ilustrativa de un agujero negro.

Página con los objetivos de la Unidad 5 (códigos O.CN.4.10 y OG.CN.1) e imagen ilustrativa del cosmos con nebulosa y estrellas.

Inicio del Tema 1 sobre densidad. Define densidad como relación masa/volumen. Explica densidad en sólidos con ejemplo de cubo de hierro (7.9 g/cm³). Introduce el método de desplazamiento para sólidos irregulares.

Continuación del Tema 1: método del desplazamiento por impenetrabilidad y cálculo de la densidad de líquidos. Ejemplo del aceite (0,7 g/cm³). Introduce el picnómetro como instrumento y la dependencia de la densidad con la temperatura.

Tema sobre densidad de gases: características moleculares, unidades (g/L, kg/m³), tabla de equivalencias volumen-capacidad, dependencia con presión, temperatura y altura, densímetros.

Taller de evaluación formativa con preguntas conceptuales y ejercicios numéricos sobre cálculo de densidad de sólidos, líquidos y gases (mercurio, aluminio, plomo, bromo, aceite, propano), trabajo colaborativo e indagación.

Inicio del Tema 2 sobre presión sobre los fluidos. Define presión P=F/A, explica el comportamiento de líquidos y gases bajo presión y la propagación uniforme. Introduce glosario y ejemplifica con buzo y recipientes herméticos.

Explica el aporte de Blaise Pascal (1623-1662), su principio y aplicación en la prensa hidráulica. Tablas con unidades de presión (Pa, Bar, atm, PSI) y equivalencias.

Aplicaciones del principio de Pascal: industria automotriz, aeronáutica, construcción, gatas hidráulicas. Ejercicios resueltos: cálculo del émbolo mayor de una prensa y elevación de vehículo en lavadora.

Taller con ejercicios sobre estados de la materia bajo presión, conversiones de unidades (atm, torr, PSI, mmHg) y aplicación del principio de Pascal para elevar un motor de camión.

Inicio del Tema 3 sobre presión atmosférica. Define el concepto, explica su variación con altitud, su impacto en organismos vivos y su relación con el tiempo y clima. Incluye gráfica de presión vs. altitud (Monte Everest).

Explica la relación presión-altitud con ejemplo de Cuenca (2680 m s.n.m.), el experimento histórico de Torricelli (1608-1647), y el funcionamiento del barómetro (analógico y digital) y altímetro.

Explica el altímetro como variante del barómetro y la ley de las presiones parciales de Dalton, con la composición de la atmósfera: N₂ 78%, O₂ 21%, otros gases 1%.

Taller con preguntas sobre presión atmosférica, su variación, valor a nivel del mar (760 mmHg), relación con altitud, predicción del tiempo, trabajo colaborativo sobre vida abisal e indagación.

Tema 4 sobre los tipos de presión: absoluta, manométrica (relativa) y de vacío. Explica ejemplos de neumáticos, cilindros de gas y el uso del manómetro.

Explica la licuefacción de gases por aumento de presión y su aplicación en cilindros de gas doméstico (propano/butano). Incluye tablas con relaciones entre tipos de presión y glosario.

Explica cómo la presión atmosférica afecta el punto de ebullición del agua, con ejemplos en Quito (91°C), Chimborazo (79°C) y agua al vacío (35°C). Regla: por cada 300 m de altura, el punto de ebullición baja 1°C.

Taller con preguntas sobre tipos de presión, gases comprimidos, cálculos de altitud, manómetro, diagrama de Venn presión manométrica/absoluta y trabajo colaborativo sobre puntos de ebullición en ciudades ecuatorianas.

Inicio del Tema 5 sobre Arquímedes (287 a.C., Siracusa). Anécdotas históricas (espejos, corona de Hierón II) y enunciado del principio: todo cuerpo sumergido experimenta una fuerza vertical hacia arriba igual al peso del líquido desplazado. Fórmula del empuje E = V·δ.

Explica el concepto de peso aparente (R = P − E) y las condiciones para que un cuerpo flote (E>P), se hunda (P>E) o permanezca en equilibrio (P=E). Incluye experimento del huevo en agua pura y salada.

Demostración del principio de Arquímedes: cómo la presión inferior es mayor (mayor profundidad) generando empuje neto hacia arriba. Aplicación a submarinos (compartimentos de lastre) y a barcos vs. monedas.

Taller con preguntas sobre el principio de Arquímedes, definiciones, cálculo del empuje de un cubo de hierro sumergido, análisis del clavo vs. acorazado y submarino, e indagación sobre el mar Muerto.

Inicia el Tema 6 sobre fuerza gravitacional. Explica la atracción universal de Newton (1643-1727), basada en Kepler (1571-1630). Detalla que la intensidad depende de las masas y distancias entre objetos.

Explica la fuerza gravitacional terrestre (P = m·g, g≈9,8 m/s²), sus características (dirección vertical, sentido al centro de la Tierra, intensidad=peso, aplicación en centro de gravedad) y el equilibrio basado en alineación entre centro de gravedad y punto de sustentación.

Diferencia masa (constante) vs. peso (variable), explica el peso absoluto (P=m·g) y el peso relativo (comparación entre dos cuerpos: P₁/m₁ = P₂/m₂). Ejemplo: mercurio es 13,6 veces más pesado que el agua.

Taller con preguntas conceptuales sobre fuerza gravitacional, peso, factores de atracción Tierra-Luna, trabajo colaborativo (peso en distintos planetas), e indagación sobre geotropismo y satélites.

Infografía sobre la ley de gravitación universal de Newton. Explica el concepto de órbita y muestra cómo la Luna y la Estación Espacial Internacional orbitan la Tierra por efecto de la gravedad.

Segunda parte de la infografía: muestra la fórmula F=G·m₁·m₂/r² entre dos masas, y compara el peso de un cuerpo (originalmente 40 kg en Tierra) en Venus (36 kg), Marte (15 kg) y Júpiter (95 kg).

Inicia el Tema 7 sobre gravedad solar y órbitas planetarias. Detalla la ley de gravitación universal de Newton, presenta la constante G = 6,67×10⁻¹¹ N·m²/kg² y plantea el ejercicio de calcular la fuerza entre dos masas pequeñas.

Desarrolla dos ejercicios de gravitación universal: dos masas pequeñas (250 kg y 200 g a 7 cm = 6,806×10⁻⁷ N) y Tierra-Luna (2,037×10¹⁹ N). Introduce a Copérnico y la teoría heliocéntrica.

Tres leyes de Kepler: 1) órbitas elípticas con Sol en foco; 2) áreas iguales en tiempos iguales; 3) T²=kD³. Descubrimiento de Plutón (1930) y posible planeta más allá. Interdisciplinariedad con astronomía.

Taller con interpretación de la fórmula de gravitación, cálculo Marte-Fobos, preguntas sobre Kepler, Newton, Plutón y trabajo colaborativo sobre órbita terrestre.

Inicio del Tema 8 sobre Pedro Vicente Maldonado (Riobamba, 1718) y su rol en la Misión Geodésica Francesa (1736) junto a La Condamine, Bouguer, Godin y Jussieu.

Continuación: viaje de Maldonado a Europa (Academia de Ciencias de París, 1747) y su muerte a los 44 años. Historia de las mediciones terrestres desde Eratóstenes hasta las dos misiones geodésicas (1735: Ecuador y paralelo 66°N). Aportes botánicos de Jussieu (cascarilla y quinina).

Aportes de Pedro Vicente Maldonado como político (alcalde Riobamba, gobernador Esmeraldas y Atacames), geógrafo (proyecto Quito-Esmeraldas-Panamá), cientifico (Academia de Ciencias de París 1747). Instrumentos usados: cuadrante, barómetro, reloj de péndulo.

Taller con preguntas sobre las contribuciones de Maldonado y la Misión Geodésica Francesa, elaboración de tabla con miembros, trabajo colaborativo y actividades indagatorias.

Laboratorio práctico con botella plástica con agua y sobre de salsa de tomate (cartesiano) para demostrar el principio de Arquímedes y la relación con submarinos.

Página de competencia comunicacional sobre el principio de Pascal (P=F/A): la presión se distribuye uniformemente en un fluido. Incluye diagrama de un cuerpo (pelota) con fluido y preguntas sobre aplicaciones industriales y globos de goma.

Texto de National Geographic (Greshko, 2016) sobre el mapa de gravedad de Marte elaborado por la NASA: hallazgos sobre CO₂, zona de baja gravedad y núcleo líquido marciano.

Ficha de comprensión lectora con 5 preguntas sobre la lectura de Marte, más actividades de escritura académica (ensayo) y trabajo colaborativo para crear infografía digital Marte-Tierra.

Mapa conceptual de síntesis (parte 1) de la Unidad 5: densidades de sólidos/líquidos/gases, presión sobre los fluidos (incluyendo Pascal y prensa hidráulica) y presión atmosférica con experimento de Torricelli y barómetro.

Mapa conceptual (parte 2) de la Unidad 5: presión absoluta/manométrica, principio de Arquímedes, fuerza gravitacional, gravedad solar y aportes de Pedro Vicente Maldonado.

Evaluación sumativa heteroevaluativa de la Unidad 5: 9 ejercicios sobre densidad, líquidos, gases, presión, Pascal, atmosférica, barómetro, altímetro, licuefacción y empuje.

Continuación de evaluación sumativa Unidad 5: heteroevaluación sobre Kepler, Maldonado y gravitación; coevaluación con cálculo del punto de ebullición en Everest, Kilimanjaro y Fuji; autoevaluación.

Portada de la Unidad 6 sobre el universo y la exploración espacial. Introduce telescopio, historia de astronomía, exploración espacial, teoría del Big Bang y espectro electromagnético.

Página de objetivos generales de la Unidad 6 (OG.CN.6 y OG.CN.8) con imagen astronómica del cosmos con un planeta y estrellas.

Inicio del Tema 1 sobre el telescopio. Historia desde Galileo Galilei (1564-1642) con el primer telescopio refractor, mejoras de Kepler (1611), Newton (telescopio reflector), Herschel (siglo XVII), Lord Rosse (Leviatán, 1845) hasta el MMT moderno (1979) en Mount Hopkins, Arizona.

Se describen los observatorios astronómicos modernos (Monte Palomar, ALMA en Atacama) y los telescopios de refracción, sus principios ópticos basados en lentes objetivo y ocular, así como sus limitaciones (aberración cromática, aumento limitado).

Se analizan las limitaciones de los telescopios de refracción y se presentan los telescopios reflectores (Newton) y los telescopios espaciales como el Hubble y el James Webb (JWST). Incluye un ejercicio de competencia matemática.

Taller con preguntas conceptuales sobre los telescopios, trabajo colaborativo con binoculares y actividad indagatoria sobre el Hubble.

Inicio del Tema 2 sobre la historia de la astronomía: civilizaciones megalíticas (Stonehenge), egipcios, griegos (Aristarco de Samos) y mesoamericanos (calendario maya). Incluye saberes previos, desequilibrio cognitivo y competencia matemática.

Conocimiento astronómico inca, transición del geocentrismo al heliocentrismo (Copérnico, Galileo, Kepler, Newton) y aportes contemporáneos de Carl Sagan y Stephen Hawking.

Recorrido por la historia de la exploración espacial: cohetes V2 de Von Braun, carrera espacial EE.UU.-URSS, satélites artificiales, sondas Venera, Mariner y Voyager, y vuelos tripulados (Gagarin, Tereshkova, Apolo 11).

Taller con línea de tiempo, preguntas conceptuales, investigación sobre culturas ancestrales, trabajos colaborativos e indagatorios sobre fracasos espaciales (Challenger, Columbia) y exploración de Marte.

Infografía que sintetiza la astronomía moderna (Copérnico, telescopio refractor de Kepler), el primer satélite (Sputnik 1957), Júpiter y su luna Europa, la llegada a la Luna (Apolo 11), Saturno, constelaciones y los viajes futuros a Marte.

Segunda parte de la infografía: entrenamiento de astronautas bajo el agua, sondas espaciales (Viking, Pioneer, Voyager, Rosetta), exploración de Marte y galaxias cercanas (Andrómeda, Nubes de Magallanes).

Inicio del Tema 3: del universo estático al universo en expansión. Aportes de Einstein, velocidad constante de la luz, efecto Doppler en la luz y corrimiento al rojo de galaxias lejanas.

Presenta la teoría del Big Bang: explosión inicial hace ~15 mil millones de años, formación de partículas subatómicas, átomos de hidrógeno y helio, fusión nuclear y origen de elementos más pesados.

Origen de los metales pesados en supernovas, composición del universo (materia 7 %, energía 14 %, materia/energía oscura 79 %) y dos escenarios para el destino del universo: expansión infinita o Big Crunch (universo pulsante).

Taller con definición de términos, preguntas conceptuales sobre Einstein, Big Bang, supernovas, radiotelescopio, materia oscura y Big Crunch; trabajo colaborativo, indagatorias sobre SETI y teorías alternativas.

Infografía con la cronología del Big Bang: inicio del tiempo, 1 segundo, 3 minutos, 300 000 años, 1 billón y 15 mil millones de años hasta la actualidad, con descripciones de los procesos físicos y químicos en cada etapa.

Infografía que muestra el sistema solar con el Sol, los ocho planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno), Plutón (planeta enano), cometa, meteorito, telescopio y fórmulas para convertir temperaturas (°C = K - 273,15; °F = K × 9/5 - 459,67).

Inicio del Tema 4: las radiaciones del Sol son energía radiante; viajan a 300 000 km/s y llegan a la Tierra en 8 min 30 s. Se diferencian por longitud de onda y frecuencia; las ionizantes (cósmicos, gamma, X, UV alto) son letales, las no ionizantes (radio, TV, luz visible) no afectan la vida.

Define longitud de onda (λ) y frecuencia (f), explica que las ondas electromagnéticas viajan a c = 300 000 km/s y presenta la descomposición de la luz blanca en colores mediante un prisma.

Descripción de ondas hertzianas (radio: 0,03 cm-3000 m), ultravioleta (0,1-0,4 μm), infrarrojo (0,000 8-0,08 mm), rayos X y rayos cósmicos (alta penetración, atraviesan 6 m de plomo).

Taller con clasificación de ondas (ionizantes vs no ionizantes), preguntas sobre peligrosidad, velocidad, capa de ozono y radiación, trabajo colaborativo y actividades indagatorias sobre viento solar y agujero de ozono.

Proyecto STEM para construir un telescopio refractor casero usando una lupa (lente objetivo), un lente ocular de cámara antigua y dos tubos de PVC o cartulina de diferente diámetro.

Infografía y preguntas sobre el Sol: edad (4,6 mil millones de años), tipo (G2V), diámetro, temperatura y composición química (hidrógeno 74 %, helio 24 %, carbono 1,5 %, otros 0,1 %).

Lectura del artículo de El País sobre el JWST: lanzado en cohete Ariane 5 desde Guayana Francesa a fines de 2021; busca responder preguntas sobre ingredientes para la vida, agujeros negros y formación de galaxias mediante luz infrarroja.

Ficha de comprensión lectora con 5 preguntas sobre el artículo del JWST y ficha de escritura académica con dibujo, ensayo, infografía y video colaborativo.

Mapa conceptual de la primera parte de la Unidad 6: telescopios (refracción, reflectores, espaciales: Hubble 2,4 m y JWST 6,5 m), historia de la astronomía, hitos espaciales y origen del universo (Big Bang).

Mapa conceptual de la segunda parte de la Unidad 6: tipos de radiaciones electromagnéticas (ionizantes y no ionizantes), longitud y frecuencia de onda, partes de una onda, longitudes más conocidas (radio, UV, IR, X, cósmicos) y luz blanca/arcoíris.

Primera mitad de la evaluación sumativa: diagrama de Venn, preguntas sobre telescopios, Aristarco, ALMA, Leviatán, origen del universo, vida extraterrestre, astronomía moderna, hitos espaciales, cuadro de misiones y Big Bang.

Segunda parte de la evaluación sumativa: UV y quemaduras, hallazgos de Einstein, universo estático, identificación de telescopios; coevaluación (tabla de longitudes de onda) y autoevaluación con rúbrica.

Anexo con tablas de conversión entre unidades de presión (atm, torr, mm Hg, psi, Pa), área (m², km², acres, ha), temperatura (°C, °F, K), masa (g, mg, onza, kg, libra) y densidad (g/mL, kg/L).

Lista bibliográfica de referencias usadas en el texto: obras de física, biología, química, bioquímica y currículo del Ministerio de Educación del Ecuador.

Lista de referencias web utilizadas en el texto: atlas de histología, sitios sobre selección natural, biomoléculas, eras geológicas, fuerza de gravedad, virus, agentes geológicos y bioquímica.

Contraportada del libro: marca 'ecuador', escudo de la República del Ecuador, redes sociales del Ministerio de Educación (@MinisterioEducacionEcuador, @Educacion_Ec) y sitio web www.educacion.gob.ec.